新课标背景下初中学科融合教学研究 .pdf

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摘要：新课标背景下，培养学生核心素养成为初中教育的重要任务。围绕

初中生教学与数学、体育、语文和理等学科的融合，探讨学科融合教学的

具体路径与方法。研究表明，学科融合不仅能拓宽学生视野、激发学习兴趣，

还能有效提升学生的综合素养与实践能力。教师需科学设计教学内容，加强跨

学科合作，推动学科融合在课堂教学中的深入实践，为学生核心素养的发展提

供有力支持。

关键词：新课标；初中生；学科融合

学科融合强调以实际需求为导向，融合不同学科的知识内容，进一步优化

教学模式。将学科融合这一理念恰当地引入初中生课堂，不仅有助于激活、

拓展学生的思维能力，还能丰富学生的学习经验和方法，增强他们对生课程

的兴趣与期待。同时，学生在主动尝试将生知识与其他学科内容有机融合的

过程中，其综合学习能力和实践应用能力也可获得显著提升，为综合素质的发

展奠定坚实基础。

一、学科融合教学的内涵与价值

学科融合教学是指以某一学科的知识为基础，关联其他学科的相关知识，

开展内容丰富、层次深入的教学活动，以助力学生开拓视野、延展思维、提升

能力的一种教学手段。通过学科融合，学生不仅可以深入掌握本学科的知识

点，还可以积累其他学科的多元化知识。在多学科知识的有效串联下，学生能

够逐步建构更为完善的认知体系与思维体系，这对他们创新思维和实践能力的

发展具有积极影响。因此，在初中生教学中，教师可以尝试引入学科融合教

学理念，为学生的核心素养发展提供有力支持[1]O

二、新课标背景下初中生学科融合教学探究

（一）与数学学科融合

第一，巧用集合论优化生概念教学设计。生课堂上涉及的概念知识较

多，如果学生单纯通过死记硬背来理解和记忆，将难以激发与保持学习兴趣，

还可能遇到学习困难。将集合论这一数学元素引入生概念教学中，教师可以

利用几何图形直观呈现生概念知识，在快速集中学生注意力的同时，让他们

对所学知识内容形成深刻印象，进而透彻理解。例如，在讲解“生存斗争”以及

“种内斗争与种间斗争”时，教师可以根据集合论，用圆形直观表达种群间的关

系，使学生的课堂学习更加高效。

第二，在生课堂上引入组合数学。组合数学的知识点相对简单，便于学

生在生学习和探究中加以应用。比如，利用组合算法进行序列对比，实现对

DNA映射图谱与二级结构的预测构建。这样的生学习过程既可以充分发挥学

生的主观能动性，还可以将复杂难懂的生知识简单化呈现，使学生更容易理

解和掌握。此外，借助组合数学优化生教学设计，能为教学与科研的融合探

究提供支持，为学生日后主动参与科研活动做好铺垫。

第三，基于数学运算开展定量研究。生学中蕴含着许多与数学密切相关

的内容，如呼吸作用、光合作用和蛋白质计算等。如果学生的数学运算能力薄

弱，即便他们掌握了相关生公式，也难以快速、准确地计算出结果。因此，

学生的数学基础对生课堂教学质量和效率具有决定性影响，这也反映了数学

与生学之间不可忽视的联系。此外，通过数学演绎，教师可以更合理地解释

生学规律。例如，在讲授“细胞增殖”时，教师如果只告诉学生细胞不能无限

长大，可能无法完全说服他们。但若开展学科融合教学，带领学生利用数学思

维对细胞的表面积和体积进行对比研究，不仅能从多个角度激活学生的思维，

丰富生课堂内容，还能让教师的教学更具说服力。同时，这种方法还能促使

学生在后续的生学习与探究中，自觉运用数学知识分析和解决问题[2]o

第四，运用数学模型优化生教学设计。将数学模型引入初中生课堂，

可以简单、具体的方式呈现原本抽象、复杂的知识内容，使学生在解题过程中

自觉进行多角度思考，把握客观规律，提升解题准确性。数学模型在实际应用

中主要涉及数学归纳和概率计算。在高中