课题申报参考：“优师计划”师范生职业理想教育体系构建与路径探索.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“优师计划”师范生职业理想教育体系构建与路径探索》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

近年来，随着教育事业的发展，“优师计划”的实施逐渐受到广泛关注。然而，关于“优师计划”师范生职业理想教育体系的研究仍处于起步阶段。当前对于师范生职业理想教育的研究多集中在一般性的师范生群体，缺乏针对“优师计划”师范生这一特殊群体的专门性研究。在现有研究中，对职业理想教育体系构建的研究不够全面，多侧重于某几个方面，如课程设置或者实践环节等，缺乏系统性的构建。同时，在路径探索方面，较少结合当前教育改革需求和国家政策导向，存在理论与实际联系不紧密的问题。这些研究现状表明，对于“优师计划”师范生职业理想教育体系构建与路径探索的研究具有很大的拓展空间。

（二）选题意义

理论意义

有助于丰富教育学科中关于职业理想教育的理论体系。“优师计划”师范生作为未来教育事业的重要力量，其职业理想教育有独特的内涵和要求。本课题的研究可以为这一特殊群体的职业理想教育提供专门的理论支撑，进一步完善职业理想教育的理论框架。

深化对“优师计划”的理论认识。通过构建职业理想教育体系和探索路径，可以深入剖析“优师计划”的目标、任务在师范生职业理想培养方面的体现，为“优师计划”的理论发展提供新的视角。

实践意义

提高“优师计划”师范生的职业素养。职业理想是师范生职业素养的重要组成部分，构建科学的教育体系和探索有效的路径，能够引导“优师计划”师范生树立正确的职业理想，增强他们投身教育事业的使命感和责任感，从而提高其整体职业素养。

促进教育均衡发展。“优师计划”旨在为中西部欠发达地区输送优质师资，通过本课题的研究，使“优师计划”师范生具备坚定的职业理想，能够更好地扎根基层教育，为改善中西部地区教育质量，缩小区域教育差距做出贡献。

（三）研究价值

教育价值

为“优师计划”师范生的培养提供有针对性的教育模式。本课题研究成果可直接应用于“优师计划”师范生的培养过程，有助于优化教育教学活动，提高培养质量，使这些师范生更好地适应未来的教育工作岗位。

推动教师教育改革。在构建职业理想教育体系的过程中，必然会涉及到教师教育的课程、教学方法、评价方式等方面的改革，这将为整个教师教育改革提供有益的借鉴。

社会价值

增强教育公平性。“优师计划”师范生毕业后到中西部地区任教，能够为当地学生提供更优质的教育资源，本课题的研究有助于保障“优师计划”的有效实施，进而促进教育公平的实现。

满足社会对优质教育资源的需求。优质的师资是提供优质教育资源的关键，通过本课题的研究，培养出具有坚定职业理想的“优师计划”师范生，他们将在教育工作中发挥更大的作用，满足社会对优质教育资源不断增长的需求。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

总体目标

构建一套完整的“优师计划”师范生职业理想教育体系，包括教育目标、教育内容、教育方法、评价机制等方面，确保该体系具有科学性、系统性和可操作性。

探索出一系列有效的“优师计划”师范生职业理想教育路径，为“优师计划”的实施提供实践指导，提高“优师计划”师范生的职业理想水平。

具体目标

明确不同阶段（如本科学习期间的不同年级）“优师计划”师范生职业理想教育的目标差异，制定相应的分层教育目标。

分析影响“优师计划”师范生职业理想形成的内外部因素，为教育体系的构建和路径探索提供依据。

（二）研究对象

本课题的研究对象为“优师计划”师范生。这一群体具有明确的培养方向，即毕业后定向到中西部地区任教，他们在职业理想的形成过程中面临着特殊的机遇和挑战，与普通师范生有所不同。研究将聚焦于不同类型（如不同学科专业）、不同地域来源的“优师计划”师范生，以全面了解这一群体的特点和需求。

（三）研究内容

职业理想教育体系的构建要素

教育目标：根据国家教育政策对“优师计划”师范生的要求，结合教育事业发展的长远目标，确定“优师计划”师范生职业理想教育的总体目标和分层目标，如培养具有深厚教育情怀、扎实专业知识、强烈社会责任感的未来教师等。

教育内容：涵盖思想政治教育、教育政策法规教育、教育事业发展现状与前景教育、优秀教师事迹教育等方面，深入研究如何将这些内容有机整合，形成符合“优师计划”师范生特点的职业理想教育内容体系。

教育方法：探索多样化的教育方法，如课堂讲授、案例分析、实地调研、榜样示范、小组讨论等，分析各种方法在培养“优师计划”师范生职业理想过程中的有效性，以及如何根据不同的教育内容和学生特点选择合适的教育方法。

评价机制：构建科学合理的职业理想教育评价机制，包括对教育