特殊需要儿童的鉴定与分类.ppt

六、听觉障碍听觉障碍，也称听力残疾、听觉损伤或听觉缺陷；指由于各种原因导致双耳听力丧失或听力减退，以至听不到或听不清周围的声音，难以与他人进行正常的语言交往活动。包括聋和重听；第63页，共92页，星期日，2025年，2月5日听觉障碍类型和原因传导性（传音性）听觉障碍，该障碍不会太严重，很少超过60—70分贝；感觉神经性听觉障碍，一般较严重；混合性听觉障碍；第64页，共92页，星期日，2025年，2月5日致聋原因遗传因素孕期有害因素,如母亲在怀孕头三个月得风疹；围产期因素：早产，缺氧，新生儿黄疸，RH血型不合后天疾患：脑膜炎，药物中毒；耳病及损伤第65页，共92页，星期日，2025年，2月5日智力障碍儿童诊断和鉴别标准国际国内通用《美国精神障碍诊断统计手册（第三版修订本）》（DSM-III-R）应用标准化智力测验测定所得智商低于70或70以下应用标准化的适应行为评定量表，判定其有适应行为方面的缺陷在18岁以前发病。如果在18岁以后出现智力低下怎么定义？第31页，共92页，星期日，2025年，2月5日智力障碍国内的鉴别标准智力功能显著低下，在个别施测的标准化智力测验中，起智商在70分以下有适应行为方面的缺损或障碍，即在下列十项中至少有两项存在缺损或障碍：沟通、生活自理、居家生活、社会技能、使用社区、自我管理、功能性学科技能、工作、休闲活动、健康与安全18岁以前发病第32页，共92页，星期日，2025年，2月5日2006年，第二次全国残疾人

抽样调查智力残疾级别分级标准发展商（DQ）0—6岁智商（IQ）7岁以上适应行为（AB）WHO-DAS分值一级小于等于25小于20极重度大于等于116二级26--3920-34重度106-115三级40--5435-49中度96-105四级55-7550-69轻度52-95第33页，共92页，星期日，2025年，2月5日为了将智力障碍儿童从正常儿童中区分开来，并确定智力障碍的状况,程度,分析造成障碍的可能原因指定教育方案,必须对智力障碍儿童做一个多方位,全面的评估.第34页，共92页，星期日，2025年，2月5日评估项目评估内容生理评估（1）儿童从母亲怀孕到现在身体的、智力的发展历史、病史及治疗过程；（2）身体外表异常、异常行为、身体状况；（3）视力、听力、神经系统的检查及内分泌机能检查等。智力评估（1）DDST丹佛智力发育量表；（2）儿童智力筛查量表（3）绘人测验（4）学前儿童50项智能筛查测验（5）BS中国比内智力测验（6）皮博迪文图片词汇测验PPVT（7）托尼非语文智力测验（TONI-2）（8）瑞文标准推理测验（9）韦氏儿童智力测验WISC-R社会适应能力评估（1）AAMD适应行为量表（2）文兰社会成熟量表（3）PEP发展量表（4）儿童适应行为量表（5）社会适应能力评定表（6）婴儿-初中学生社会生活能力量表（7）社会行为评估系统（8）独立行为量表教育评估（1）在幼儿园和学校各方面的表现（2）与同学的交往情况（3）各科学业成绩、学习兴趣、类型和习惯（4）教师的教学态度和教学方法（5）教材的难度家长访谈及行为观察（1）了解家庭的基本情况：如家长的文化程度、家庭经济状况、家庭是否和睦、家长对孩子的骄阳态度、教养方式、对孩子的教育投入了多少时间和精力、父系和母系三代有无精神和神经疾病以及智力低下情况（2）收集儿童的基本数据，了解儿童的出生和生长发育（3）了解家长配合度第35页，共92页，星期日，2025年，2月5日二、学习障碍者在国内，学习障碍指：智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的学生；第36页，共92页，星期日，2025年，2月5日国外：LD总体智商基本在正常范围内，也有偏低或偏高在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一方面或某几方面表现为显著困难；大多数LD伴有社会交往和自我行为调节方面的障碍；其原因是个体内在的大脑中枢神经系统功能不全排除由于智力障碍、视觉障碍、听觉障碍、情绪障碍等或由于受经济、文化水平的影响、未能接受正规教育的原因所产生的学习方面的障碍。第37页，共92页，星期日，2025年，2月5日学习障碍特征：知觉统整困难；注意力不持久，过度分心或过度注意，注意广度小；语言接收、处理和表达三方面有可能困难；记忆和思维特点：