教育教学质量研讨会，校长讲话：为什么越来越多名校都在推行“大单元教学”？.docx

各位老师：

今天我们相聚在这里,共同探讨大单元教学研出来、说出来、上出来的重要意义。在新课程改革的深入推进中,大单元教学作为一种创新性的教学模式,为我们的教育教学带来了新的视角和思路。让我结合我校近年来的教学实践,与大家分享一些思考。

研出来的意义在于夯实基础、明确方向。

它要求我们深入钻研教材,把握学科核心素养。以我校语文组为例,在研究统编教材时,教师们不再局限于单篇课文的教学,而是立足于整个单元去思考。比如在研究人与自然这个单元时,教师们通过集体备课,梳理出了生态意识、人文情怀、审美体验等关键育人要素,进而设计出了探寻自然之美、思考生命之谜、培养生态之心的三维教学目标。这种研究不仅加深了对教材的理解,更重要的是找到了知识与育人的最佳结合点。

研究的过程也是一个整合资源、优化设计的过程。我校数学组在研究数形结合单元时,教师们突破了传统的题海战术,转而关注数学思维的培养。他们收集了大量生活中的实例,将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合,让学生在解决实际问题中领悟数学本质。这种研究让我们意识到,大单元教学不是简单的知识累加,而是要构建起完整的学科认知体系。

说出来的意义体现在交流中的智慧碰撞与成长。

当教师将自己的教学设计说出来时,实际上是一个自我反思和提升的过程。上学期,我校英语组开展了主题为项目式学习在英语教学中的应用的教研活动。李老师分享了她在TravelandCulture单元的教学设计,通过让学生策划一次虚拟的文化之旅,将听说读写技能自然融入到任务完成中。这个分享引发了热烈讨论,其他教师也纷纷提出建议和想法,最终形成了更加完善的教学方案。

说出来的过程也是教师专业自信的建立过程。

当教师能够清晰地阐述自己的教学理念和方法时,往往会获得同行的认可和支持。这种认可不仅增强了教师的教学自信,更激发了他们追求教学创新的热情。我欣喜地看到,越来越多的教师愿意在教研活动中展示自己的教学思考,教研室里经常能听到热烈的讨论声。

上出来的意义最终要落实到课堂教学的实效性上。

大单元教学设计再精妙,如果不能在课堂上很好地实施,那么一切都将成为空谈。我校科学组在实施能量与运动大单元教学时,采用了探究+展示+反思的模式。学生通过动手实验、小组讨论、成果展示等环节,在真实的探究活动中建构知识体系。课堂上学生积极参与、思维活跃的场面,正是我们追求的教育理想。

实践证明,当教师将大单元教学理念真正落实到课堂时,学生的学习兴趣和效果都会得到明显提升。去年我们对初二年级进行的一项调查显示,采用大单元教学后,学生的学习主动性提高了35%,学科核心素养的达成度提升了28%。这些数据背后,是学生在完整的知识体系中获得的深度学习体验。

各位老师,大单元教学的研出来、说出来、上出来不是三个孤立的环节,而是一个相互促进、螺旋上升的过程。通过深入研究夯实基础,在交流分享中提升认识,在课堂实践中检验成效,最终达到提升教育质量的目标。希望大家能够在今后的教学工作中,继续探索和实践大单元教学的新思路、新方法,让我们的教育教学更有温度、更有深度、更有高度。

让我们携手前行,用专业的态度和智慧,共同推动大单元教学的发展,为培养新时代的优秀人才贡献我们的力量。谢谢大家！