中国教育史：明朝的教育PPT教学课件.pptx

中国教育史

(第四版)

①第一节明朝的文教政策

第三节明朝的书院

第五节王守仁的教育思想

第二节明朝的官学制度第四节明朝的科举制度

第一节

明朝的文教政策

明初统治者制定了“治国以教化为先，教化以学校为本”的文教政策，

促进了学校教育事业的发展。明朝建立了较完备的中央官学和地方官学体系，形成了诸多特点。由于受统治阶级内部矛盾斗争的影响，明朝曾四毁书院。在明朝众多书院中，东林书院的地位特殊。它是当时一个重要的学术文化中心和政治活动中心。明朝科举制度是中国科举史上的鼎盛时期，

八股文成为固定的考试文体，学校教育受到科举制度的严重影响。王守仁是明中叶著名的哲学家和教育家。他创立了与程朱理学异趣的“心学”体系；他的讲学活动，形成了中国学术史上有重要地位的阳明学派；他的教育思想，在明中后期产生了广泛而深刻的影响。

本章导读

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朱元璋认为，人才是国家的宝贵财富，而人材以教导为先,主要依靠学校培养。

因此，在明朝立国之前，于元至正二十五年(1365年),将应天府学改为国子学，创建了中央最高学府。明洪武元年(1368年),“令品官子弟及民俊秀通文义者”入学肄业。至洪武四年(1371年),学生已达2728人。洪武十四年(1381年),又改建国子学于鸡鸣山下。洪武十五年(1382年),改国子学为国子监，设祭酒1人，司业1人，监丞、典簿各1人，博士3人，助教16人，学正、学录各3人，掌馔1人。永乐元年(1403年),另设北京国子监。

在积极创建中央学校的同时，明朝统治者十分重视发展地方教育事业。

一、广设学校，培育人才

设立学校是为了培养人才，而学校培养的人才要成为明朝政府的官员，还必须经过

人才的选拔。明朝选拔人才的制度原来主要有两种：荐举和科举。明初，“两途并用，亦未尝畸重轻”。明太祖曾多次下求贤诏，访求天下贤才。

荐举制度也确实为明朝政府网罗了许多人才，其中不少人由布衣而登大僚，甚至身居大学士、尚书、侍郎等高官。然而，自建文、永乐以后，科举日重，荐举日轻，士人都以科举登进为荣，而荐举则名存实亡。科举日益成为明朝主要的选士制度。

二、重视科举，选拔人才

三、加强思想控制，实行文化专制

推崇程朱，删节《孟子》

明朝统治者竭力推崇程朱理学，把它作为思想、文化、教育领域的统治思想。朱元璋曾下令，学者讲学“一宗朱子之学”,“非濂、洛、关、闽之学不讲”。此外，明朝统治者还表彰程朱门人。

在推崇程朱理学的同时，对其他有碍于专制统治的思想学说则采取排斥的态度，即使是被历代统治者尊崇的《孟子》一书，也概莫能外。

三、加强思想控制，实行文化专制

(二)严格管理学校，禁止学生议政

明朝政府对中央和地方学校都严加管理。国子监设立“绳愆厅”,由监丞负责，凡“诸师生有过及廪膳不洁”,则书之于集愆簿，并依据情节加以惩罚，严重者则“发遣安置”。国子监还屡次更定学规，严格管束监生的言论、行动，禁止他们“议论他人长短”,各堂之间不准“往来相引”,“交结为非”。如有违者，则从绳愆厅纠察，严加治罪，甚至法外用刑。

三、加强思想控制，实行文化专制

(三)屡兴文字狱

明朝统治者为了加强思想控制，还屡兴文字狱，以莫须有的罪名，残酷迫害士人。当时有不少人因文字而惨遭杀害。清人赵翼在《明初文字之祸》一文中作了集中记载。如杭州府学教授徐一夔，在所撰贺表中有“光天之下，天生圣人，为世作则”等语，明太祖“览之大怒曰：生者，僧也，以我尝为僧也；‘光’则剃发也；则’字音近贼也。遂斩之”。

朱元璋如此枉杀无辜，残害各级教官，目的是为了造成一种恐怖气氛，使学校师生慑于其淫威，俯首帖耳，服从统治，为其效劳，不敢心怀二意。这是明朝专制统治在思想、文化教育领域的具体表现。

第二节

明朝的官学制度

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国子监

中央官学—宗学

武学

儒学—

地方官学一

专门学校

明朝简明学制图

-府学—

州学-社学

县学—

都司儒学

行都司儒学

卫儒学

都转运司儒学

宣慰司儒学

按抚司儒学

武学

医学

阴阳学

明朝官学制度

明朝国子监有南北之分，并以北京国子监为京师国子监。

在国子监肄业的学生，通称为监生。

国子监的教官各司其职。

明朝国子监在教学制度方面，有两点值得注意；

第一，创立历事制度。

第二，实行积分法。

1.宗学

专为贵族子弟设立的贵胄学校。招收世子、长子、众子、将军、中尉年未弱冠者入学，称宗生。

2.武学

明朝设有中央武学。正统六年(1441年),设京卫武学。置教授一员，训导六员，

教习勋卫子弟。以兵部司官提调。七年，设南京武学。”成化元年(1465年),审定武学学规。九年，令都司、卫所应袭子弟，年10岁以上者，由提学官选送入武学读书。

儒学包括按地方行政区划设立的