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核心素养下高中语文思辨性阅读教学策略

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核心素养下高中语文思辨性阅读教学策略

摘要：本文以核心素养为背景，探讨高中语文思辨性阅读教学策略。首先分析了核心素养下高中语文教学的目标与要求，接着从激发学生阅读兴趣、培养学生思辨能力、创设思辨性阅读情境、实施多元化评价等方面，提出了一系列具有可操作性的教学策略。最后，通过案例分析，验证了这些策略在提高学生语文素养、促进其全面发展方面的有效性。

随着新课程改革的深入推进，核心素养已成为我国教育改革的重要目标。语文作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面具有重要作用。然而，当前高中语文教学中，思辨性阅读能力培养不足，影响了学生的全面发展。本文旨在探讨核心素养下高中语文思辨性阅读教学策略，以期为我国高中语文教学提供有益的参考。

一、核心素养下高中语文教学的目标与要求

1.1核心素养的内涵与特点

(1)核心素养作为一种教育理念，其内涵丰富，涵盖了知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面。在《中国学生发展核心素养》的框架下，核心素养被划分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，具体细化为六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新。人文底蕴强调对中华优秀传统文化的传承与理解，科学精神倡导理性思维和实证精神，学会学习注重学习方法和终身学习能力，健康生活强调身心健康和生活方式的合理性，责任担当则要求学生具备社会责任感和公民意识，实践创新则是鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。

(2)核心素养的特点主要体现在以下几个方面。首先，核心素养具有综合性，它不仅仅是单一知识的积累，而是要求学生在多个维度上全面发展。例如，在语文教学中，学生不仅需要掌握语言文字知识，还需要培养审美情趣、文化素养和思辨能力。其次，核心素养具有发展性，它关注学生的长期发展，强调学生在面对各种情境时能够不断调整自己的行为和思维方式。以责任担当为例，学生需要通过参与社会实践，逐步形成正确的价值观和责任感。再次，核心素养具有实践性，它强调学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。例如，在科学精神方面，学生需要通过实验、探究等活动，培养科学思维和科学方法。

(3)以我国高中语文教学为例，核心素养的实施对于提高学生的语文素养具有重要意义。根据《中国学生发展核心素养》报告，我国高中语文课程在培养学生人文底蕴方面，应注重经典阅读，引导学生深入理解中华优秀传统文化；在科学精神方面，应培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；在学会学习方面，应引导学生掌握有效的学习方法和策略。具体案例中，某高中语文教师在教授《红楼梦》时，通过组织学生进行角色扮演、讨论分析等环节，不仅加深了学生对文本的理解，还培养了学生的合作沟通能力和批判性思维。这样的教学实践充分体现了核心素养在高中语文教学中的重要作用。

1.2核心素养下高中语文教学的目标

(1)核心素养下高中语文教学的目标旨在培养学生的全面素养，使其在知识、能力、情感态度和价值观等方面得到全面发展。根据《中国学生发展核心素养》报告，高中语文教学目标应包括以下四个方面：首先，知识目标，要求学生掌握必要的语文知识，如语言文字、文学常识、文化素养等；其次，能力目标，强调学生运用语文知识进行阅读、写作、口语表达等能力的发展；第三，情感态度目标，培养学生对语文学习的兴趣、热爱祖国语言文字的情感以及正确的价值观；最后，价值观目标，引导学生树立社会主义核心价值观，培养良好的道德品质。

(2)在具体实施过程中，高中语文教学目标应与核心素养的培养紧密结合。例如，在知识目标上，教师应引导学生深入理解课文内容，掌握文本分析、鉴赏等技能，如某高中语文教师在教授《荷塘月色》时，通过引导学生分析荷塘月色的描绘手法，让学生体会作者的情感表达，从而提高学生的文学鉴赏能力。在能力目标上，教师应注重培养学生的写作能力，如某学校通过举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。在情感态度目标上，教师可通过组织学生参与社会实践活动，让学生在实践中感受语文学习的价值，如某高中语文教师组织学生参观博物馆，让学生在参观过程中感受中华文化的魅力，激发学生对语文学习的热爱。在价值观目标上，教师应通过语文教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，如某教师在教授《背影》时，引导学生理解父爱的伟大，培养学生的家庭观念和社会责任感。

(3)根据相关数据显示，核心素养下高中语文教学目标的实现，对于提高学生的综合素质具有显著效果。例如，某地区对高中毕业生进行的语文素养调查结果显示，实施核心素养教学策略后，学生在语文知识、能力、情感态度和价值观等方面的得分均有明显提高。