一年级数学上册第10单元探索乐园10.1简单事物中的规律教案冀教版.docVIP

PAGE

PAGE1

第十单元探究乐园

教材分析

“探究规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想之一，是隶属于《标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容。

为了体现《标准（2011）》的理念，教材从一年级上册就起先渗透探究规律的内容，如：通过1个1个、2个2个、5个5个地数数，让学生体验、发觉并描述数数过程中的规律；通过分别整理10、20以内加减法表，让学生探究计算中的规律。

所谓找规律，是指依据已经视察到的、一类事物的部分对象（特例）在排列上具有的某种特点或属性，在没有遇到任何反例的状况下，推出这类事物的排列都具有该种特点或属性的结论。详细来说，找规律可以从很多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形态、数字关系、方向及其他性质等。本单元的课程内容是“探究简洁情境中的改变规律”。同时，强调“在教学课程中，应当留意发展学生的推理实力和模型思想”，“把发展推理实力贯穿在整个学习过程中”。

基于学生的年龄特点，本单元的内容在编排上有如下特点：

结合日常生活中的素材，留意对“规律”含义的理解。

只教学简洁的图形和数字的规律，理清了层次，降低了教学的难度。

以形式已有阅历为基础，由易到难编排，从发觉直观而明显的规律到发觉抽象而隐藏的规律，更体现“数学味儿”。

本单元支配“探究乐园”：一是落实《标准》张的“探究规律”的要求；二是探究一些特殊运算和数学问题的模型及解题思路和方法。

教学目标

1.结合详细事例，发觉简洁情境和加法计算中的规律，能用发觉的规律解决简洁的问题。

2.在应用规律解决问题、猜想事物的可能状况等活动中，发展合情推理实力和数学思维。

3.主动参与找规律的数学活动，对有规律的事物有新奇心和求知欲，能够从中获得胜利的体验。

重点、难点

重点：认清简洁的图形以及加法计算的规律，能够用发觉的规律解决简洁的问题。

难点：理清并驾驭找规律的一般方法。

教学建议

依据教学内容和教材的编排特点，以及学生的实际状况，老师在教学本单元时应留意以下几点。

突出教学的趣味性。

本单元的教学内容与生活有亲密联系。在教学时，老师除了利用好教材上的相关素材外，还应充分考虑本班学生的生活阅历，设计贴近生活且好玩味性的活动，让学生在趣味中观赏、视察、猜想、验证，在美的感受中学习好玩的数学，更好地达成学习目标。

体现教学的开放性。

教学中针对学生富有代表性的生成，针对每组数量的不同或每组依次的不同状况或加法算式的不同状况进入深化分析从而既可以丰富学生对“规律”的相识和理解，又可以调动学生学习的主动性，还可以给学生供应创建的空间。

把握教学的重点，限制好教学的“度”。

老师在教学中留意把握表述规律的“度”，只要学生能结合详细情境用自己的语言表达清晰规律即可。

课时支配

本单元用2课时完成教学。

课题

课时

简洁事物中的规律

1课时

加法计算中的规律

1课时

总计

2课时

第一课时简洁事物中的规律

教学内容

教材96～97页发觉熟识情境中的规律，能应用规律或自己创建有规律地事物

教学提示

学生在日常生活中对有规律排列事物已经积累了一些感性阅历。教学时充分利用情境图，和学生的生活阅历，让学生动脑思索，动嘴描述，体会简洁事物的有规律排列，理解学问的发展过程。

教学目标

学问与技能：结合详细事例，经验视察、发觉规律，应用规律的过程。

过程与方法：能发觉熟识情境中事物的规律，能应用规律或自己创建有规律地事物。

情感看法与价值观：主动参与找规律的活动，在应用规律、创建规律的过程中，获得胜利的体，发展合情推理实力。

重点、难点

重点：理解规律的含义，驾驭找规律的基本方法。

难点：能够表述发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。

教学打算

教具打算：主题图、课件、水彩笔、各种颜色的图形以及装有“入场券”的信封袋。

学具打算：水彩笔。

教学过程

新课导入。

师：同学们，每年春节的时候，有一台全国人们一起看的节目，你们知道是什么吗？

生：春节联欢晚会。

师：对！在日常生活中，一些重要日子和重大活动，人们都会以举办联欢会的形式来庆祝。现在老师有一个问题，假如我们班里要举办一次联欢会，你有什么建议？（板书：简洁事物的规律）

生1：好好把老师布置一下。

生2：每个人打算一个节目。

设计意图：使学生初步了解联欢会的意义。通过班里举办联欢会的建议，激发学生关切班集体的情感，并自然引出教材中的事例。

二、探求新知。

（一）课件出示联欢会场景图。

师：同学们提的建议都很好。在开联欢会的时候，为了制造一个喜庆的气氛，除了演节目以外，大家还会把教室装扮得漂美丽亮的。现在，请同学们看一幅亮亮他们班开联欢会的照片。说一说，他们是怎样布置教室的，同学们在做什么？

（给学生充分时间视察联欢会场景图，并说一说图中有什么，给学生充分沟通不同发觉的机会，使学生了