六年级语文下册第五单元21青花教案2语文S版.docVIP

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21青花

教学目标：

1.指导学生默读课文，理解文章内容，相识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完备、不断创新精神的热情赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜爱的句子或段落。

4.帮助学生相识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字;理解“两鬓花白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、慎重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。

教学重点：

了解“我”是怎样找寻制作青花的祖传配方的。

教学难点：

理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。

教学打算：

老师打算

关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。

学生打算

课前搜集关于青花瓷的资料。

课时支配：

两课时。

教学流程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.播放歌曲《青花瓷》片段，协作课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面观赏青花之美。

2.师：这些美丽的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。(板书课题)

3.学生自读课后的“学习链接”，沟通课前搜集的关于青花瓷的资料，相识青花。

4.老师小结：2007年11月6日在英国伦敦实行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。(课件出示图片)2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完备的青花瓷。

青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间珍宝”呢?这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，信任肯定能带给你很多启示。

(围绕“青花”，从观赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的爱好。)

二、初读课文，自学字词。

1.选择自己喜爱的方式仔细读课文，读准字音，读通句子。

2.自学生字，理解新词。

3.学生独立自学，老师巡察，了解学情。

3.自学反馈，全班沟通。

(1)分段指名朗读课文，集体评议。

(2)结合评议提出不理解的字词，全班沟通。

重点引导理解并识记文中的生字新词。

三、再读课文，整体感知

1.再读全文，选择自己读得最满足的段落加强练习。

2.采纳学生相互举荐的方法，读通全文。

3.思索这篇课文的写作依次和主要内容。

(是根据事情发展的依次，叙述了“我”找寻那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。)

四、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.正确流畅地朗读课文。

其次课时

一、课件展示，激趣导入

1.课件出示

“人间珍宝”——青花瓷

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润;

其花，清爽明丽，幽静雅致;

其釉，光亮干净，白中泛青;

其色，青翠欲滴，永久不褪。(文字背景为青花瓷图片)

(指名朗读，老师引读)

2.能做出这样完备的“人间珍宝”，原委是怎样的人?父亲要给“我”制作青花的祖传配方究竟是什么呢?这节课让我们接着走进课文寻求答案。

二、学习课文，体会父亲的心理

1.学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。

2.反馈沟通，体会句子所表达的思想感情。

(1)父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完备。”

①在父亲眼中，什么样的青花才是完备呢?

②带着父亲对制作青花事业的酷爱齐读。

(2)两鬓花白的他望着我，眼神中充溢了企盼，好像想说些什么，但最终还是缄默。

①父亲期盼什么?想说什么?为什么最终还是缄默呢?

②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

③带着对“我”的企盼齐读。

(3)可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应当去找寻那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想?(学生想象补白，理解父亲的良苦专心)

②带着父亲对我的良苦专心齐读。

3.小结：父亲是那样酷爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

三、深化学习，找寻“我”的心路历程

1.父亲要教我制作青花的祖传配方究竟是什么呢?

(联系课文最终一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完备的青花，应当在超越中得到传承。)

2.学生快速默读课文5——16自然段，思索：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样找寻那片残缺的青花的?主要经验了哪几个阶段?

3.指名反馈，全班沟通。(师随机板书：找寻、复制、创作)

4.再自由读5——16自然段，思索：这一路找寻，我都经验了哪些迷惘和艰辛?