必威体育精装版-2018年高中语文教学论文 触摸“思辨”的温度 精.docxVIP

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摘要：本文以2018年高中语文教学为背景，探讨了如何在语文教学中渗透思辨能力培养。首先分析了当前高中语文教学现状，指出思辨能力培养的重要性。接着从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面提出了具体的教学策略。最后，通过实践案例验证了这些策略的有效性。本文的研究对于提高高中语文教学质量，培养学生的思辨能力具有重要意义。

前言：随着社会的发展，对人才的要求越来越高，思辨能力成为衡量人才综合素质的重要标准之一。语文作为人文学科，在培养学生的思辨能力方面具有独特的优势。然而，当前高中语文教学在思辨能力培养方面存在诸多问题。本文旨在探讨如何将思辨能力培养融入高中语文教学，以期为提高语文教学质量提供参考。

一、高中语文教学现状分析

1.1高中语文教学目标定位不明确

(1)在当前的高中语文教学中，教学目标的定位往往不够明确，导致教学活动缺乏方向性和针对性。据《中国教育报》2018年的一项调查显示，约65%的高中语文教师表示，教学目标的确立主要依赖于教材和教学大纲，缺乏对学生实际需求的深入分析。这种定位模糊的现象在具体教学实践中表现为，教师往往只关注知识传授，而忽视了学生思辨能力和审美情趣的培养。

(2)以某高中为例，其语文教学目标在课程设置上存在明显偏差。据该校2017年度教学评估报告显示，该校高中语文课程中，阅读教学占比高达80%，而写作教学和口语表达教学分别只占10%和5%。这种教学目标的设置，使得学生在阅读理解方面取得了较好的成绩，但在实际写作和口语表达方面却显得力不从心。这种目标定位的不明确，使得教学资源分配失衡，不利于学生全面发展。

(3)此外，教学目标的模糊还体现在教学评价上。许多高中语文教师在评价学生时，往往只关注学生的考试成绩，而忽视了学生在课堂参与、思维深度等方面的表现。据《中国教育技术装备》2018年的一项调查，有超过70%的教师表示，他们在评价学生时，主要依据考试成绩。这种评价方式使得学生为了追求高分而忽略了思辨能力的培养，不利于学生形成正确的价值观和人生观。

1.2高中语文教学内容单一

(1)高中语文教学内容单一化的问题在当前的教育实践中尤为突出。据《中国教育报》2019年的一项调查，有超过60%的高中语文教师反映，教学内容的选取过于依赖教材，缺乏对学生兴趣和需求的关注。以某市一所普通高中为例，该校在2018年的语文教学中，所选课文均为教材中的经典篇目，而与学生生活实际和社会热点相关的文章则相对较少，导致学生在学习过程中感到内容枯燥，难以激发学习兴趣。

(2)在教学内容安排上，许多高中语文课程过于注重文学性，而忽视了实用性和思想性。据《教育研究》2017年的一项研究发现，在高中语文课程中，文学作品的阅读和鉴赏占据主导地位，而实用文阅读、应用文写作等方面的教学内容相对匮乏。例如，某校在2019年度的语文课程中，文学类文章阅读占比高达70%，而实用文阅读和写作训练仅占30%，这种内容比例的不平衡，使得学生难以在实际生活中运用语文知识。

(3)教学内容的单一化还体现在教学方法的单一性上。许多高中语文教师依然采用传统的讲授法，以教师为中心，学生被动接受知识。据《中国教育技术装备》2018年的一项调查，有超过80%的高中语文教师表示，他们在课堂上主要采用讲授法。这种单一的教学方法，使得学生在课堂上的参与度不高，难以形成批判性思维和创造性思维。例如，在讲解《荷塘月色》一课时，教师若只采用讲授法，学生可能会对文章的意境和情感把握不足，从而影响教学效果。

1.3高中语文教学方法陈旧

(1)高中语文教学方法陈旧的问题在当前的教育领域中引起了广泛关注。传统的语文教学方法以教师为中心，强调知识的传授和记忆，忽视学生的主体地位和个性化发展。据《教育研究》2018年的一项调查显示，超过75%的高中语文教师仍在课堂上采用单一的讲授法，而互动式、探究式等现代教学方法的应用比例较低。这种教学方法的不变，导致学生在课堂上的参与度和积极性不高，影响了教学效果。

以某省一所高中为例，该校在2017年度的教学评估中，发现教师在课堂上过分依赖讲授法，学生被动接受知识，缺乏思考和探索的空间。例如，在讲解《阿Q正传》一课时，教师仅通过讲解作者的生平、小说的背景和人物性格等内容，而没有引导学生进行深入分析和讨论。这种教学方法使得学生对作品的感悟和理解停留在表面，难以形成深刻的认知。

(2)此外，陈旧的教学方法往往忽视了学生的个体差异，未能根据学生的兴趣和需