科教融合建设一流本科专业——厦门大学创建国家级一流化学专业的探索与.pptxVIP

科教融合建设一流本科专业——厦门大学创建国家级一流化学专业的探索与汇报人：XXX2025-X-X

目录1.背景与意义

2.科教融合策略

3.师资队伍建设

4.课程体系建设

5.实践教学改革

6.科研创新与成果转化

7.国际化发展

8.评估与展望

01背景与意义

科教融合背景介绍政策导向近年来，我国政府高度重视科教融合，陆续出台多项政策文件，明确提出加强高校与科研院所合作，推动科教融合，提升高等教育质量。例如，2019年发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，明确要求高校与科研院所加强合作，共同培养高素质人才。国际趋势全球范围内，科教融合已成为高等教育发展的重要趋势。据统计，美国、德国、英国等发达国家的高校普遍强调科研与教学的结合，通过科研项目促进教学内容更新，提高学生创新能力。这一趋势对我国高校改革具有借鉴意义。发展需求随着社会经济发展和产业升级，对高素质创新人才的需求日益增长。我国高校在人才培养方面面临诸多挑战，如学科交叉融合不足、实践教学薄弱等。科教融合有助于推动高校改革，培养适应社会需求的高素质人才，提升国家竞争力。

一流本科专业建设目标培养目标培养具备扎实化学基础知识和创新能力的复合型人才，预期本科毕业生在化学及相关领域就业率超过95%，本科毕业生中攻读研究生比例达到30%。质量标准确立国际化、应用型、研究型的人才培养模式，确保专业课程体系与国际接轨，实践教学环节比例不低于50%，毕业论文（设计）质量达到国际一流水平。特色建设打造特色鲜明的化学专业，形成鲜明的学科优势和特色方向，如绿色化学、材料化学等，提升专业在国内外的影响力和竞争力。

厦门大学化学专业发展现状师资力量厦门大学化学专业拥有一支高水平师资队伍，包括教授、副教授等高级职称教师占比超过60%，其中具有博士学位的教师占比超过80%。科研实力化学专业在国内外享有盛誉，近年来承担了多项国家级科研项目，发表高水平学术论文数量逐年增长，位居国内化学学科前列。学科建设厦门大学化学专业已建设成为国家重点学科，拥有多个省级重点实验室和工程研究中心，学科综合实力在全国化学学科中排名靠前。

02科教融合策略

教育教学理念融合科教融合推动科研与教学深度融合，鼓励教师将科研成果转化为教学内容，实现教学与科研的良性互动，提升教学质量和学生创新能力。近三年来，超过70%的教师在教学中融入了科研成果。学生主体强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，通过项目式学习、研讨式教学等多元化教学方法，提高学生综合素质。学生参与科研项目比例达到50%。国际化视野培养具有国际视野的人才，引入国际优质教育资源，开展国际交流与合作，鼓励学生参与国际学术会议和短期交流项目，拓宽国际视野。每年有超过30%的学生参与国际交流。

课程体系优化与整合模块化设计课程体系采用模块化设计，将基础课程、专业课程和选修课程有机结合，形成灵活的课程结构，满足学生个性化学习需求。模块化课程占比已达到60%。课程更新定期对课程内容进行更新，紧跟学科发展前沿，引入新理论、新技术、新方法，确保课程内容的先进性和实用性。近两年内，50%的课程完成了内容更新。交叉融合加强学科交叉融合，开设跨学科课程，如化学与材料科学、化学与生物技术等，培养学生的跨学科思维能力和综合应用能力。跨学科课程开设数量增长20%。

实践教学与科研能力培养科研参与鼓励学生参与科研项目，提供科研训练平台，近三年来，超过80%的学生有机会参与科研活动，提升科研实践能力。实验技能强化实验技能训练，建设先进的实验教学中心，实验课程课时占比达到40%，确保学生掌握扎实的实验操作技能。创新创业培养学生创新创业意识，开设创新创业课程，支持学生参加创新创业竞赛，近年来，学生创新创业项目数量增长30%。

03师资队伍建设

师资队伍现状分析职称结构现有师资队伍中，教授和副教授占比45%，讲师占比30%，助教占比25%，形成了较为合理的职称结构。高级职称教师比例逐年上升。学历背景教师队伍中，具有博士学位的教师占比超过70%，硕士学位教师占比25%，学历结构不断提升，为专业发展提供了坚实基础。国际化程度部分教师具有海外留学或工作背景，国际化程度较高，有利于引进国际先进教育理念和教学方法，促进教学科研国际化。海外经历教师占比达到20%。

师资队伍培养计划进修培训实施教师进修计划，每年选派约30%的教师赴国内外知名高校或科研机构进修学习，提升教学和科研水平。导师制度建立导师制度，为青年教师配备经验丰富的导师，通过传帮带，加速青年教师成长，近年来，青年教师教学科研能力提升显著。学术交流鼓励教师参加国内外学术会议，拓宽学术视野，提升学术影响力。每年支持教师参加学术交流活动的比例达到50%。

师资队伍评价体系构