《基于核心素养的农村高中英语阅读教学研究》开题报告.docx

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自贡市教育科研课题

开题报告

批准文号：

自教体函[2022]222号

课题名称：

基于核心素养的农村高中英语阅读教学研究

选题分类：

2022年度自贡市教育科研课题

课题负责人：

李代洪

课题主研：

邓帆、王近益、黄丹丹、肖庆黎、刘灵素

课题参研：

单位：

富顺第一中学校

时间：

2024年5月23日

自贡市教育科学研究所

2024年5月

填表说明：

一、自贡市教育科研课题开题工作结束后，必须及时填报本报告。

二、开题报告主要评议课题研究方案的科学性、可行性，重在问题明确、方法得当、思路清晰、分工合作。

三、本表中“课题批准文号”指自贡市教育体育局批准立项的发文编号。

“课题类别”指XX年度自贡市教育科研课题或XX专项课题。

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开题报告会活动简况

活动时间

2024年5月23日

活动地点

自贡市教育科学研究所

主持人姓名

陈洪

职称/职务

自贡市教科所理论室主任，正高级

工作单位

自贡市教育科学研究所

专家组构成

姓名

职称/职务

工作单位

签字

陈洪

正高级

自贡市教科所

袁寰宇

高级

自贡市蜀光中学

郑涛

一级

富顺县教体局

周霜

高级

富顺县教体局

童波

高级

大安区进修校

课题组主要参研人员

姓名

职称/职务

工作单位

签字

李代洪

校长/高级教师

富顺第一中学校

邓帆

一级教师

富顺第一中学校

王近益

高级教师

富顺第一中学校

黄丹丹

一级教师

富顺第一中学校

肖庆黎

高级教师

富顺第一中学校

刘灵素

一级教师

富顺第一中学校

开题报告要点

问题提出和核心概念界定

一、问题提出

（一）立德树人、为国育才的国家需要

1.2014年，教育部颁布《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》。国家第一次正式提出，要求研究制定出学生核心素养体系和学业质量要求，明确学生为适应终身发展和社会发展应具备的必备品格和关键能力，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。

2.2016年，《中国学生发展核心素养》研究成果中公布了中国学生发展核心素养的总体框架。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。

3.2017年，教育部制定了《普通高中英语课程标准》。文件中明确规定了英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现，学生通过学科学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。

4.2019年，中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》，要求发展具有中国特色、世界水平的优质教育，明确在学生的发展中，要特别注重提升核心素养，并强调要科学规划大中小学课程。这个纲领性文件确定了今后核心素养导向的课程与教学改革。

（二）英语学科核心素养的学科需要

1.2017年，教育部制定的《普通高中英语课程标准》中明确指出：阅读是学生获取信息和知识、培养能力和品质的重要手段，也是高中生必备的语言技能。教师要自觉将核心素养融入教学设计，并以阅读为主要途径，通过多模态的语篇，有意识地进行渗透核心素养的教学，以达到发展学生英语学科素养的目的。

2.《中国高考评价体系》提出核心价值、学科素养、关键能力和必备品格四个维度的考查内容，并规定了高考的考查载体——情境，对英语学科而言，即语篇，以此承载考查内容，实现考查要求。

3.王蔷教授(2015)在《新课标背景下英语阅读教学的理念和路径》一文中强调英语阅读教学是培养学生英语学科核心素养的主要阵地和重要途径。英语阅读教学不仅能够为学生奠定良好的英语语言基础，更能促进学生核心素养的发展，是英语课程落实立德树人根本任务、实现学科育人的重要途径。

（三）农村高中英语阅读教学的现实需要

1.学生方面

（1）英语学习背景：我校学生大多来自农村，受经济条件、家庭文化程度、周围文化氛围等因素制约，阅读材料匮乏，阅读兴趣不浓，阅读习惯欠佳。

（2）英语学习现状：我校学生英语语言技能低下，文化意识欠缺，思维僵化，学习渠道单一，学习方式被动，与《普通高中英语课程标准》中对普通高中生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的要求相比，相去甚远。

（3）英语学习效果：从问卷调查来看，我校农村高中生的中考英语阅读理解部分始终靠逐字翻译去理解语篇，得分率普遍偏低。从数据反馈来看，高一第一期末考试中，我校高2025届学生英语阅读理解部分得分率为35.6%。可见，我校高2025届学生英语阅读理解能力急需提升。

2.教师方面

阅读教学是