语文统编版九上6 我看第二课时 教学课件.pptx

九年级语文上册6我看第二课时

同学们，上节课我们初步了解了《我看》这首诗歌的内容，这节课我们就走进穆旦描写的春的世界，感受他笔下的春的独特与美好。

1.第1节包含哪些意象？表现了春天时大自然的哪些特点？意象春风春草特点勃勃生机美丽生动有感情地自由朗读诗的第1节，思考：精读细研

我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；2.画出第1节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。精读细研

1.第2节紧承第1节哪个词语？第2节描写的意象有哪些？我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。向晚齐声朗读诗的第2节，思考：精读细研

2.这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。运用拟人的修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。运用拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。精读细研

3.这节诗描绘了一幅怎样的画面？精读细研黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。

哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。1.“你”指的是什么？大自然和充满生机的万物。朗读课文第3节，思考：精读细研

2.第3节诗中的“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”。（1）大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。（2）充满生机和活力。“丰润”“勃发”。精读细研

哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。在诗人的眼里，“你”的生命永远都是“丰润”的。即使你如今正遭受苦难，也在这春天般优美的环境中蓬勃生发。3.结合前面，说说你如何理解这句诗。精读细研

也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。起承上启下的作用。由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。朗读课文第4节，思考：1.“也许远古……舒出咏赞的叹息”在结构上起什么作用？精读细研2.“咏赞的叹息”指的是什么？历代文人墨客们对这片热土发出的由衷的赞美与热爱之情。

运用了反复的修辞手法，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。反复修辞手法的使用，使情感的表达更强烈。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。1.“去吧，去吧”使用了什么修辞手法？简要分析其作用。朗读课文第5节，思考：精读细研

2.“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；/哦，让我的呼吸与自然合流！”这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的思想感情。运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。精读细研

3.“让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。”这两句诗有怎样的内涵？在文中起什么作用？含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。作用：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声，欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。精读细研

首句中的“我看”领起了哪些句子？描绘出了一幅怎样的图画？“我看”一词领起了后面四句诗，描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，与逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。合作探究

人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。概括主题课堂小结

学后感悟二十岁的诗人，一个热血青年，就是季节燃起的花朵，他在思索，他在抗争，在荆棘丛生中绽放着不败的青春。课堂小结

这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思