教科版科学五年级下册2.7制作与测试我们的小船 教学设计.docx

教科版科学五年级下册2.7制作与测试我们的小船教学设计

一、教材分析

教科版科学五年级下册“制作与测试我们的小船”这一内容，处于物质科学领域，是对浮力、材料特性、动力系统等知识的综合应用。它承接之前对物体沉浮、材料性质的探究，让学生从理论迈向实践，亲手设计、制作小船，并通过测试优化，不仅加深对科学原理的理解，更培养工程思维与实践能力，提升解决问题的综合素质，为后续深入学习及生活中的创意物化筑牢根基。

二、教学目标

科学观念目标：学生能理解小船的漂浮原理基于浮力与重力平衡，不同材料与结构影响小船性能。

科学思维目标：能在设计、制作、测试小船过程中，运用比较、分析、归纳等思维，优化小船设计。

探究实践目标：成功制作一艘小船，经历完整工程设计流程，精准测试并改进小船。

态度责任目标：培养团队协作精神、创新意识，面对困难勇于尝试，体会工程与科学结合的魅力。

三、教学重点

依据给定材料，小组合作设计并制作出功能较优的小船，理解小船沉浮与结构、材料的关联。

四、教学难点

精准调控小船的载重、动力等性能，依据测试结果有效改进小船设计。

五、教学策略

采用项目式学习策略，以制作小船为核心项目，小组自主探究。课堂初始创设情境引出任务，激发兴趣；制作中教师巡视指导，启发思考；测试环节引导学生客观记录、深入分析；分享展示时鼓励互评，促进知识内化与提升。融合多媒体辅助，展示优秀船模、工程案例视频，拓宽视野，突破难点。

六、教学准备

材料超市：泡沫板、木板、易拉罐、塑料瓶、橡皮筋、电动机、电池盒、导线、螺旋桨、布料、胶带等常见材料若干。

工具区：剪刀、美工刀、尺子、热熔胶枪（教师操作）、水槽、测力计、砝码等。

资料卡：包含小船设计范例、浮力原理简介、动力系统搭建说明等。

多媒体设备：电脑、投影仪，用于播放教学PPT、工程视频资料。

七、教学过程

趣味导入

教师活动：播放郑和下西洋船队航行、现代帆船比赛等视频片段，提问：“同学们，看到这些乘风破浪的船只，想不想自己动手造一艘小船，开启探索之旅？”引导学生观察船的外形、结构，分享对船的认识。

学生活动：观看视频，兴致勃勃交流船的用途、航行原理猜测，如“船是空心的所以能浮起来”。

设计意图：借助震撼视觉影像，迅速抓住学生注意力，激活生活经验，引出课题，为后续动手制作铺垫兴趣基础。

知识铺垫

教师活动：结合PPT展示阿基米德原理动画，解释浮力产生及与重力关系，实物演示不同材料（木块、铁块）在水中沉浮，组织讨论影响物体沉浮因素；再展示小船结构剖析图，讲解船头、船身、船尾作用及常见动力方式。

学生活动：认真观看动画、演示，小组探讨总结浮力、重力要点，记录小船结构知识，如“尖船头破水阻力小”。

设计意图：将抽象科学知识直观呈现，助力学生理解小船漂浮根基，熟悉基本构造与动力类型，为自主设计提供理论支撑，降低设计盲目性。

小组设计

教师活动：分发材料清单、设计任务单，说明要求：“以小组为单位，根据给定材料，设计一艘有特色小船，画出设计图，标注材料使用、尺寸、动力配置，预估载重量、航行速度。”巡视各小组，适时答疑，引导思考稳定性、动力传输等问题。

学生活动：分组热烈讨论，依据所学与创意，分工绘制设计图，填写任务单，如“用泡沫板做船身，易拉罐固定两侧增加稳定性，橡皮筋驱动螺旋桨”，向老师同学请教疑惑。

设计意图：模拟真实工程设计流程，培养团队协作、创新构思与问题解决能力，书面记录促使设计严谨，交流互动深化知识理解运用。

制作小船

教师活动：强调安全规范，开启材料超市，发放工具，各小组按图施工，教师巡回，针对材料加工、部件组装难题，如“如何固定电动机不晃动”，提供技巧指导，监督操作安全。

学生活动：小组分工合作，裁剪材料、组装结构、连接动力，边做边调整，如“发现船身不稳，加泡沫条加固”，沉浸动手实践，逐步将蓝图变为实物。

设计意图：亲身体验制作，强化动手技能，在试错中深化对材料特性、结构力学感知，感受工程实现挑战与乐趣，培养耐心、细心品质。

测试优化

教师活动：引导学生制定测试方案，包含载重量测试（逐次加砝码至船沉，记录最大载重）、航行距离测试（在水槽一端用相同力度推船，测直线航行距离）、速度测试（用秒表测固定距离航行时间）；组织有序测试，要求如实记录数据，协助解决测试故障，如“测力计读数不准”。

学生活动：小组研讨测试流程，推选操作员、记录员等，依方案严谨测试，记录数据，如“载重500克时船舷接近水面，航行80厘米用时10秒”，对比设计预期找差距。

设计意图：让学生掌握科学测试方法，学会用数据量化评估小船性能，基于数据反思设计缺陷，培养实事求是科学态度与实证意识。

展示改进

教师活动：搭建展示台，各小组推选代表上台，展示小船亮点，分享设计初衷、制作难题与测试反思；组织全班互评，提出改进建议，教师总结点评，梳理共性问题与创新