课题申报参考：“一带一路”背景下工程技术人才国际化能力困境与培养策略研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《“一带一路”背景下工程技术人才国际化能力困境与培养策略研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

在“一带一路”倡议的推动下，工程建设项目在沿线国家广泛开展，对工程技术人才的需求急剧增加。然而，目前工程技术人才的国际化能力面临诸多困境。从国际工程教育研究来看，许多发达国家已经形成了较为成熟的工程技术人才培养体系，但这些体系更多是基于本国国情和产业需求，对于应对“一带一路”沿线国家复杂多样的文化、政治、经济环境存在一定局限性。

国内方面，近年来随着“一带一路”建设的深入，工程技术人才国际化能力的研究逐渐增多。一些研究指出，当前我国工程技术人才在跨文化交流能力、国际工程标准与规范的熟悉程度、国际项目管理能力等方面存在不足。例如，在跨文化交流方面，工程技术人员往往难以适应不同国家的文化习俗和工作方式，导致项目沟通不畅；在国际工程标准与规范方面，对沿线国家多样的标准掌握不够全面，影响工程质量和项目进展。同时，现有研究虽然意识到了这些问题，但对于如何系统性地培养工程技术人才的国际化能力，尚未形成全面、深入且具有可操作性的培养策略。

（二）选题意义

现实意义

在“一带一路”倡议背景下，众多基础设施建设项目需要大量具备国际化能力的工程技术人才。本课题的研究有助于发现工程技术人才在国际化进程中的具体能力困境，为相关企业和教育机构提供有针对性的解决方案，从而提高我国工程技术人才在国际工程领域的竞争力，保障“一带一路”建设项目的顺利实施。

有助于促进我国工程技术领域与“一带一路”沿线国家的深度合作。当工程技术人才具备良好的国际化能力时，可以更好地与沿线国家的同行进行交流、合作，推动技术共享、经验互鉴，实现互利共赢。

理论意义

丰富工程技术人才培养理论。目前关于工程技术人才培养的理论多侧重于国内需求或传统工程能力的培养，本课题聚焦于国际化能力，将为工程技术人才培养理论注入新的元素，拓展理论研究的边界。

为跨文化工程管理理论提供新的研究视角。工程技术人才在国际化过程中面临的跨文化交流、国际标准适应等问题，涉及到跨文化工程管理的范畴，本课题的研究将有助于深入理解在“一带一路”特殊背景下跨文化工程管理的特点和规律，完善相关理论体系。

（三）研究价值

人才培养价值

本课题的研究成果将为工程技术人才的培养提供明确的方向和具体的培养策略。通过对国际化能力困境的深入剖析，可以有针对性地设计课程体系、教学方法和实践环节，提升工程技术人才的国际化视野、跨文化交流能力、国际工程管理能力等核心国际化能力。

社会经济价值

有助于推动“一带一路”倡议的深入发展。工程技术人才作为项目实施的核心力量，其国际化能力的提升将提高项目的成功率和效益，促进沿线国家的经济发展和基础设施建设，增进各国之间的政治互信和文化交流，对构建人类命运共同体具有积极意义。

从国内来看，有助于提升我国工程技术产业的国际影响力和竞争力。随着工程技术人才国际化能力的提高，我国工程技术企业在国际市场上的份额有望扩大，带动相关产业的发展，增加就业机会，推动经济结构调整和转型升级。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

全面系统地梳理“一带一路”背景下工程技术人才国际化能力的构成要素，构建科学合理的工程技术人才国际化能力评价指标体系。

深入分析工程技术人才在国际化进程中面临的能力困境，包括但不限于跨文化交流、国际工程标准与规范、国际项目管理等方面的困境及其成因。

基于能力困境的分析，提出一套具有针对性、可操作性和系统性的工程技术人才国际化能力培养策略，包括培养模式、课程体系、教学方法、实践环节等方面的创新思路，为工程技术人才的国际化培养提供理论支持和实践指导，以提升我国工程技术人才在“一带一路”建设中的综合竞争力。

（二）研究对象

本课题的研究对象为参与“一带一路”建设项目相关的工程技术人才，包括但不限于土木工程、机械工程、电气工程等专业领域的技术人员。涵盖不同层次的工程技术人才，如本科毕业生、硕士研究生、具有一定工作经验的工程师等，同时也涉及到不同类型的企业（国有企业、民营企业）和教育机构（高等院校、职业院校）中的工程技术人才培养情况。

（三）研究内容

工程技术人才国际化能力的构成要素研究

对“一带一路”沿线国家工程技术领域的需求特点进行深入调研，分析不同国家和地区在工程技术、文化、政策法规等方面的差异对工程技术人才能力的要求。

从知识、技能、态度等维度，梳理工程技术人才国际化能力的构成要素，如国际工程技术知识体系、跨文化交流技能、国际项目管理能力、国际工程伦理意识等。