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第五章病毒

一、教学目标

(一)学问方面

1．描述病毒的主要特征。

2．举列说出病毒与人类生活的关系。

(二)技能方面

运用多种方式收集查找资料，并进行汇报沟通。

(三)情感看法与价值观方面

1．通过病毒发觉的科学史，认同技术进步对于利学探讨的促进作用。

2．关注病毒与人类生活的关系。

二、教学重点和难点

1．教学重点

病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。

2．教学难点

病毒的主要特征

三、教学设计思路

在2011版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。本章教学中，除了学问目标达成以外，更应当结合病毒发觉的科学史、生物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关学问，引导学生相识到技术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感看法与价值观的渗透。教学手段主要是通过创设情境和学生活动贯穿教学始终。

四、教学打算

布置学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料，打算发言资料或简洁课件便于课亡沟通。打算多媒体课件。

五、教学过程

教学

内容

老师活动

学生活动

教学意图

导人

请学生小组展示课前收集的关于近期暴发的流感状况的调查报告。

[提问]

引起流感的元凶是仆么，

[展示资料]

说明许多疾病都是由病毒引起的。

[提问]

除流感外，你还知道哪些由病毒引起的疾病?

相关小组展示调查报告。

学生思索并回答：流感

病毒。

学生思索并回答：感冒、

艾滋病、肝炎等。

培育学生收集资料、分析资料的实力，发挥学生的主动性，激发学生的学习爱好。

病毒的发觉

请学生小组展示课前收集的病毒的发觉过程的调查报告，结合教材上的内容，给其他同学讲解并描述病毒的发觉过程。现场接受其他学生的质疑和提问。

之后，老师总结并解答学生的怀疑。

仔细倾听，思索并提出问题。

通过科学史教化，使学生初步了解病毒的发觉过程，并认同科学的发展离不开技术的进步。

病毒的大小

请学生阅读教材“想—想，议一议”的素构。

[提问]

1．病毒和细胞在形态大小力面有什么不同?

1．依据病毒与细胞在形态大小上的差异，你能推想出病毒的结构与细胞有什么不同吗?

若学生回答不出其次个问题，老师可赐予提示：真核细胞内具有叶绿体、线粒体等细胞器，还有细胞核，病毒的大小能够容纳得下这些细胞结构吗?

[回答]

1．病毒比细胞小得多。

2．在老师的引导下，说出病毒可能不具有细胞结构。

训练学生视察图片、依据图片中的信息进行逻辑推理的实力。

教学

内容

老师活动

学生活动

教学意图

病毒的结构

[展示]

呈现教材中三种病毒的结构图，让学生找出共同点，归纳病毒的结构特点。

[提问]

病毒没有细胞结构，那它为什么还属于生物呢?

视察图片，得出结论：病毒没有细胞结构，只有蛋白质外壳和遗传物质。

回顾生物的基本特征，绽开联想，病毒能生活和繁殖，所以属于生物。

培育学生分析图片、总结归纳的实力。

病毒的生活和繁殖

[提问]

病毒结构如此简洁，它怎样维持自己的生命呢?

[播放动画]

播放动画、展示图片，介绍病毒的生活和繁殖过程。

绽开联想，理解病毒独特的生活方式——在活细胞内寄生。

观看动画，描述病毒繁殖过程。

培育学生发散性思维和语；描述的实力。

病毒的种类

[展示]

各种电子显微镜下的病毒照片，并简洁介绍，提问：病毒千姿百态，如何给它们分类?引出分类的依据。

简洁介绍植物病毒、动物病毒和细菌病毒(噬菌体)。

了解不同病毒的形态，视察讨沦，相识病毒的种类。

初步了解生物分类。

病毒与人类生活的关系

阅读教材9l—92页内容，了解病毒与人类生活的关系。

展示病毒的危害性和人类对病毒的利用。

阅读、思索。

培育辨证思索问题的实力。

总结

假如让你用几句话给小学生讲—讲什么足病毒，你应当抓住哪几个关键词去介绍?

老师完善板书。

回答问题

梳理、归纳。

六、板书设计第五章病毒