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“五育融合”视域下小学胶板版画课程实践研究

摘要：在“五育融合”视域下，深入探讨新时代小学美术学科教学的实践与应用。研究发现，“五育融合”不仅对中小学生的全面发展具有深刻的理论意义，更在德智体美劳的实际培养中展现出重要的现实意义。特别是美育，作为“五育融合”的关键环节，是培育学生审美能力的核心载体。立足“五育融合”的视角，结合小学胶板版画的教学实践，借鉴已有研究，旨在为小学胶板版画课程的开展提供理论支持，并为“五育融合”的实践应用提供具体范例。

关键词：五育融合；美育；胶板版画；教育改革与发展

《义务教育课程方案（2022年版）》明确了教育的指导方针，突出德育为先、提升智育水平、加强体育美育、落实劳动教育的原则［1］。“五育融合”正是推动这一方案落实的重要途径。然而，当前“五育融合”实践中育人意识的不足导致德、智、体、美、劳的发展相对独立，影响了教学的有效性。以往研究多聚焦“五育融合”模式的理论探讨，对学科教学实践的关注不够。因此，深入探讨如何在小学胶板版画课程中落实“五育融合”的要求，对于促进“五育融合”具有重要意义。

一、“五育融合”的概念解读

“五育融合”是马克思主义关于人的全面发展理论的具体实践体现，涵盖了德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面。这五个方面既独立发展，又相互交织，共同构成了促进人全面发展的有机整体。在“五育融合”中，德育发挥着引领和驱动作用，不仅关注品德培养，还涵盖道德、政治、心理等多方面的教育；智育是认知发展的基础，致力于提升学生的科学文化素养；体育是实现全面发展的物质基础，通过体育强健学生体魄；美育是连接各育的纽带，通过审美教育引导学生从感知美到创造美；劳动教育则是实施“五育融合”的现实基础，通过劳动教育培养学生的劳动观念和生活习惯［2］。“五育融合”的育人理念强调人的发展是可塑的，并且以人的整体发展为出发点，通过融合德育、智育、体育、美育和劳育，实现教育的整体性。这种融合不仅突破了传统的教育观念，还以辩证统一的眼光看待“五育”之间的相互关系，使它们能够充分融入素质教育中。

美育作为素质教育中不可或缺的一环，其作用不可忽视。美育不仅仅是艺术教育，还是一种通过培养审美能力和审美情感，达到提升人的品格和修养的目的的教育。美育在协调审美主体心理、提高身体素质、开发大脑、提高记忆力和逻辑思维能力等方面都有显著的作用。

尽管美育在理论层面得到了广泛的认可，但在实际的小学教育中，其实施仍然存在一些问题［3］。例如，一些学校可能过于注重知识的传授，而忽视了美育；或者美育课程的设置不够系统、科学，难以真正发挥作用。因此，如何在“五育融合”的背景下，更好地实施小学美育，仍然是一个值得深入探讨的问题。

（一）美育的发展现状

在我国，较早给“美育”下定义的是蔡元培，他强调审美教育的重要性，认为其是感性和感受能力的培养。在新时代“五育并举”的理念下，美育作为其中的重要一环，得到了越来越多的关注和重视。这不仅是教育发展的必然趋势，也是培养学生全面发展、提升学生综合素质的关键所在。

回顾历史，美育在我国有着深厚的传统和底蕴。王国维在《论教育之宗旨》一文中提出了美育的重要性，认为它对于培养身心全面发展的人具有重要意义。此后，梁启超、鲁迅、丰子恺等近代著名的美学家也对美育进行了深入的研究和探讨，他们的研究成果不仅丰富了美学理论，也为美育的实践提供了有力的支撑。

在政策层面，我国对美育的重视也体现在一系列文件和规定中。例如，1952年的《小学暂行规程（草案）》和《中学暂行规程（草案）》就明确提出了中小学要实施德智体美等均衡发展的教育。而1955年的《关于全面发展教育方针的报告》更是强调了美育在促进学生思想道德水平提高方面的积极作用。

近年来，随着国家对美育的重视程度不断提升，美育课程也在各级学校中得到了广泛开设和实施。特别是在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中，明确提出了要提升学生的美学素质和人文素质，弘扬中华美育精神，以美育人，将美育融入各级学校教育的各个环节中［4］。

（二）美育的重要性

小学美育教育是对7—12岁学龄儿童进行认知美、热爱美、创造美的能力教育，是一项全面、系统的基本素质教育。它的重要性体现在以下几个方面。

1.美育有助于陶冶心性。与其他课程相比，美育更注重过程，鼓励学生自由表达，发现、感受、创造美。在这个过程中，学生需要全身心投入，调整精神，完善人格，从而达到陶冶心性的效果。

2.美育对于培养全面发展的人才具有积极意义。美育并非要求每个人都成为艺术家，而是使他们具备一定的美学修养，将美与各学科相结合，造就既有知识，又有审美能力，还具有创新精神的全面发展的人才。

3.美育能够活跃思维。作为一种情感、态度和价值观的教育，美育能够拓展学生的思维，使他们的思维更加活跃、