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初中英语教学中分层教学法的应用探索

摘要：分层教学法与英语新课标的理念相契合，将其运用在英语教学中具有重要的意义。分析了初中英语教学中分层教学法的应用路径：以分层教学目标为明灯，指引教学之路；以分层教学内容为沃土，培养学习兴趣；以分层英语作业为动力，推动教学发展。以鲁教版英语八年级上册Unit8“Ivehadthisbikeforthreeyears.”为例，对初中英语教学中分层教学法的运用实践进行探讨。

关键词：初中英语；分层教学；教学实践

随着教育改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。传统的教学模式忽视了学生的个体差异，导致部分学生无法跟上教学进度，学习兴趣逐渐降低。因此，寻找一种能够满足不同学生需求的教学方法显得尤为重要。在此背景下，分层教学法逐渐受到广大教育工作者的关注。本文在分析初中英语教学中分层教学法应用路径的基础上，以鲁教版八年级上册英语教材Unit8的教学为例，探讨了分层教学法在初中英语教学中的应用，以期为英语教学质量的提升提供新的思路。

一、初中英语教学中分层教学法的应用路径

（一）以分层教学目标为明灯，指引教学之路

在初中英语教学中，应用分层教学法的关键在于，教师要依据学生的英语水平、个人兴趣以及认知能力等，将其合理划分为不同的层次，并为每个层次的学生制订具有针对性的教学目标。针对基础层学生的教学目标应聚焦于夯实学生的英语基础，具体包括词汇积累、语法掌握以及发音准确等。针对提高层学生的教学目标应重视提升学生的英语综合能力，如培养学生的阅读理解能力、写作表达能力以及口语表达能力等，以此帮助学生学会灵活运用英语。针对拓展层学生的教学目标则要重视拓宽学生的国际视野，培养他们的高阶思维能力。为此，教师应引入丰富的英语国家的文化知识，重视培养学生的跨文化交际能力，让学生站在更高的位置审视英语，将英语作为跨文化交流的桥梁［1］。

（二）以分层教学内容为沃土，培养学习兴趣

分层教学法的精髓在于对教学内容进行差异化设计。具体而言，教师应基于分层教学目标精心设计教学内容，运用科学、有效的教学方法，激发学生的学习热情和探索欲望。针对基础层的学生，教师应选择贴近生活、易于理解的教材内容，如生动的对话、简短的故事等。在此基础上，教师可通过创设真实情境、融入趣味游戏等方式构建形象直观的英语课堂，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语基础知识。针对提高层的学生，教师可以引入具有挑战性的教学内容，如深入探讨某一话题的文章、富有思辨性的辩论材料等，同时采用更为深入的教学方法，如任务导向学习、小组合作探究等，让学生在完成挑战的过程中提升英语综合能力，培养逻辑思维和团队协作能力。针对拓展层的学生，教师则应选择具有丰富文化内涵的教学内容，如经典的英语文学作品、富有艺术感染力的英语电影等［2］。在此基础上，教师可以通过开展项目式学习活动等为学生构建广阔的探究空间，让学生从多个层面领略英语文化的魅力，提升学生的英语综合素养和跨文化交际能力。

（三）以分层英语作业为动力，推动教学发展

在初中英语分层教学中，英语作业是激发学生学习潜能和提升教学效果的重要工具。教师精心设计不同层次的作业，能够为学生提供跳板，推动他们的英语学习。具体而言，针对基础层的学生，教师可以设计单词拼写、基本语法练习等作业内容，帮助他们巩固英语知识基础，增强语言感知能力；针对提高层的学生，教师可设计一些具有挑战性的作业，如阅读理解题、创意写作任务等，以此促进他们英语应用能力和综合分析能力的提升；针对拓展层的学生，教师可以布置一些拓展性作业，如参与英语辩论比赛、开展研究性学习项目等，以此帮助他们拓宽视野，提升他们的英语文化素养和批判性思维能力。

二、初中英语教学中分层教学法的应用——以鲁教版八年级上册Unit8的教学为例

（一）导航——明确分层教学目标

鲁教版英语八年级上册Unit8“Ivehadthisbikeforthreeyears.”主要围绕“物品的所有权及其持续时间”话题展开，包括物品的购买、使用、保管等方面的内容。此外，该单元还涉及现在完成时态的用法。在实施分层教学时，教师应根据单元内容和学生实际情况，设置相应的分层教学目标，以满足不同学习层次学生的需求［3］。本单元的分层教学目标见表1。

（二）基石——引入分层教学内容

1.基础层教学

在本单元的教学中，针对基础层的学生，教师需要重视引导他们了解物品所有权、使用时长及其对自己的意义的表达方法。首先，教师可以身边常见的物品为例，如自行车、书包、手机等，开展相应的基础教学，结合生动的例子向学生介绍物品所有权和使用时间的表达方式。同时，教师可通过展示一些图片或实物，激发学生的学习兴趣，引导他们思考自己拥有哪些物品以及拥有这些物品的时间。其次，教师可以通过多媒体技术播放与课文内容相关的视频