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22 鸟的天堂 说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

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22鸟的天堂说课稿-2024-2025学年统编版语文五年级上册

课题:

科目:

班级:

课时:计划3课时

教师:

单位:

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容:本节课主要教学内容为统编版语文五年级上册第22课《鸟的天堂》。内容包括对文章主题的把握、修辞手法的理解、以及作者情感态度的体会。

2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课与学生在低年级阶段学习过的课文《四季》相联系,帮助学生回顾和巩固对自然景物的描写手法。同时,通过本课的学习,培养学生对大自然生物的关注和热爱之情。

二、核心素养目标

1.培养学生观察自然、感受美的能力,提升对自然环境的关注。

2.增强学生语言表达和审美鉴赏能力,学会运用比喻、拟人等修辞手法。

3.培养学生理解作者情感,体会作者对大自然的热爱与赞美之情。

三、教学难点与重点

1.教学重点:

-理解文章主题:通过阅读《鸟的天堂》,引导学生理解作者对大自然和鸟类生活的赞美之情,以及人与自然和谐共处的理念。

-掌握修辞手法:重点学习比喻、拟人等修辞手法在文中的应用,通过分析具体语句,让学生体会其表达效果。

2.教学难点:

-理解作者情感:识别文章中作者对鸟类的喜爱和对大自然的敬畏之情,分析作者情感变化的过程。

-感受自然之美:引导学生通过细致观察,感受大自然和鸟类的独特魅力,培养学生对自然环境的保护意识。

-文章结构分析:理解文章总分总的结构特点,学习如何通过文章结构来把握文章主旨。

-词语运用:分析文章中富有表现力的词语,如“翩翩起舞”、“欢快地歌唱”等,体会其生动形象的表达效果。

四、教学资源

-软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、教科书、课堂练习册

-课程平台:学校网络教学平台

-信息化资源:与《鸟的天堂》相关的图片、视频资料、背景音乐

-教学手段:朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示

五、教学过程

一、导入新课

1.老师提问:同学们,你们喜欢大自然吗?你们有没有观察过鸟类的生活?

2.学生分享:学生分享自己观察到的鸟类和自然景象。

3.老师总结:大自然充满了生机与活力,鸟类是大自然中一道美丽的风景线。今天,我们就来学习一篇描写鸟类生活的课文——《鸟的天堂》。

二、初读课文,整体感知

1.老师指导:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。

2.学生朗读:学生自由朗读课文,老师巡视指导。

3.老师提问:课文主要描写了什么内容?

4.学生回答:课文主要描写了作者参观鸟的天堂的经历,以及作者对鸟类的喜爱之情。

三、细读课文,体会情感

1.老师提问:课文中有哪些句子让你印象深刻?

2.学生回答:学生分享自己印象深刻的句子,如“鸟儿在枝头欢快地歌唱”、“天空中的鸟儿翩翩起舞”等。

3.老师引导:这些句子运用了什么修辞手法?有什么表达效果?

4.学生回答:学生分析句子中的比喻、拟人等修辞手法,体会其生动形象的表达效果。

5.老师总结:通过这些修辞手法的运用,作者将鸟儿的生活描绘得栩栩如生,让我们感受到了大自然的美丽。

四、探究主题,理解作者情感

1.老师提问:课文的主题是什么?

2.学生回答:学生分享课文主题,如赞美大自然、热爱鸟类等。

3.老师引导:作者在文中表达了怎样的情感?

4.学生回答:学生分析作者对鸟类的喜爱、对大自然的敬畏之情。

5.老师总结:作者通过描写鸟的天堂,表达了对大自然和鸟类的热爱之情,以及对人与自然和谐共处的向往。

五、拓展延伸,提升素养

1.老师提问:如果你有机会去鸟的天堂,你会做些什么?

2.学生讨论:学生分享自己的想法,如观察鸟类、保护环境等。

3.老师总结:通过学习这篇课文,我们要学会热爱大自然,保护鸟类,与大自然和谐共处。

六、课堂小结

1.老师总结:今天我们学习了《鸟的天堂》,了解了作者对大自然和鸟类的热爱之情,体会了修辞手法的运用。

2.学生回顾:学生回顾课文内容,分享自己的学习收获。

七、作业布置

1.老师布置作业:请同学们课后阅读一篇关于大自然的文章,并写下自己的感受。

2.学生接受作业:学生认真听讲,接受作业要求。

八、课堂总结

1.老师总结:今天我们学习了《鸟的天堂》,希望大家能够热爱大自然,保护鸟类,与大自然和谐共处。

2.学生鼓掌:学生鼓掌表示对老师的感谢和对大自然的热爱。

(注:以上教学过程为模拟教学,实际教学过程中可根据学生情况适当调整。)

六、学生学习效果

1.课文理解能力提升:学生在老师的引导下,能够独立阅读并理解《鸟的天堂》这篇课文,把握文章的主题和情感基调。他们能够识别并解释文中使用的修辞手法,如比喻和拟人,并理解这些手法如何增强文章的表现力。

2.语言表达能力增强:学生在课堂讨论和分享中,能够运用学到的修辞手法,用更加生

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