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《流动的组织——血液》（教案及反思）-2024-2025学年人教版（2024）初中生物七年级下册

教学项目

具体内容

一、教材分析

《流动的组织——血液》是人教版（2024）初中生物七年级下册第四章第一节的内容。在学生已经学习了人体的营养、呼吸等知识后，进一步探究人体内物质的运输，而血液作为运输的载体，是后续学习血液循环、输血与血型等知识的基础，起着承上启下的关键作用。教材通过实验、图片、讨论等多种方式，引导学生逐步认识血液的组成和功能，符合学生的认知规律，也有助于培养学生的科学探究和思维能力。

二、核心素养目标

1.生命观念：理解血液的组成成分与其功能相适应，认识血液对维持生命活动的重要意义，形成结构与功能观。

2.科学思维：通过分析血液分层实验、血常规检验报告单等，培养观察、分析、归纳和推理能力，提升逻辑思维水平。

3.科学探究：参与实验观察和小组讨论，学会正确使用显微镜观察人血涂片，提高动手操作和合作探究能力，培养科学探究精神。

4.社会责任：了解输血和献血的知识，树立关爱他人、珍惜生命的意识，增强社会责任感。

三、学情分析

七年级下册学生对生活中的生物学现象充满好奇，在日常生活中对血液有一定的感性认识，如受伤流血、体检抽血等，但对血液的组成和功能缺乏系统、深入的了解。他们的思维开始从形象思维向抽象思维过渡，具备一定的观察、分析和合作能力，但在理解抽象概念时仍需借助直观的实验、图片等辅助手段。同时，他们的自主学习能力正在逐步发展，渴望在课堂上积极参与、展现自我。

四、教学重难点

1.教学重点：血液的组成成分和各成分的功能；血常规检验报告单的解读，学会判断各项指标是否正常。

2.教学难点：理解血液各成分的功能与结构的关系，如红细胞富含血红蛋白与运输氧气功能的联系；区分不同类型的血细胞，尤其是红细胞和白细胞在形态、结构和功能上的差异。

五、教学方法和学习策略

1.教学方法：

（1）讲授法：系统讲解知识；

（2）直观演示法：通过实验、图片等直观展示；

（3）讨论法：组织学生小组讨论，促进思维碰撞；（4）实验法：让学生亲自动手操作，增强体验。

2.学习策略：

（1）自主学习策略：阅读教材、分析资料；

（2）合作学习策略：小组合作完成实验和讨论；

（3）探究学习策略：在实验和问题解决中培养探究精神。

六、教学准备

1.实验器材：装有抗凝剂的血液样本、离心机、显微镜、人血永久涂片、载玻片、盖玻片、滴管等。2.教学资料：多媒体课件，包含血液分层示意图、血浆成分示意图、血常规检验报告单、血细胞形态结构和功能的动画等；打印好的血常规检验报告单若干份，供学生分析讨论。

七、教学过程

1.导入新课：

（1）教师活动：讲述17世纪英国医生哈维发现血液循环的故事，提问学生血液在人体内是如何循环流动的，以及为什么血液对人体如此重要。

（2）学生活动：认真聆听故事，思考问题，举手回答，分享自己的想法。

【设计意图：通过有趣的科学故事引入，激发学生的好奇心和探究欲望，为新课学习营造良好氛围，同时引导学生思考血液的重要性，自然过渡到本节课的主题。】

血液的组成成分实验：

教师活动：展示实验器材，详细讲解血液分层实验的步骤，然后进行演示，将装有抗凝剂的血液样本放入离心机中离心，一段时间后取出展示分层现象。引导学生观察实验现象，思考分层的原因。

学生活动：仔细观察教师的实验操作过程，记录实验现象，小组讨论分层的原因，尝试用自己的语言描述。

【设计意图：通过直观的实验演示，让学生亲眼看到血液的分层现象，增强感性认识，培养学生的观察能力和思考能力，为后续分析血液的组成成分奠定基础。】

分析血液的分层：

教师活动：利用多媒体展示血液分层示意图，结合实验结果，详细讲解血液分成了三层，上层淡黄色半透明的是血浆，中层白色的很薄一层是白细胞和血小板，下层红色的是红细胞，并解释出现这种分层现象是因为各成分的密度不同。提问学生血液分成了几层，为什么会出现这种分层现象。

学生活动：观察示意图，结合实验现象，思考并回答教师的问题，小组讨论交流。

【设计意图：通过示意图和讲解，帮助学生更清晰地理解血液分层的原理和各成分的位置关系，进一步加深对血液组成的认识，培养学生的分析和归纳能力。】

解读血常规检验报告单：

教师活动：展示某人的血常规检验报告单，介绍各项指标的含义，如红细胞计数、白细胞计数、血红蛋白含量、血小板计数等。引导学生分析报告单中的数据，判断各项指标是否正常，并思考指标异常可能代表的身体状况。

学生活动：观察报告单，小组讨论各项指标的意义，根据教师的引导分析数据，尝试判断是否正常，积极发言分享自己的观点。

【设计意图：通过解读血常规检验报告单，让学生将所学知识与生活实际相结合，培养学生运用知识解决实际问题的能力，同时提