《1.8. 测试 “过山车”》说课稿-2023-2024学年三年级下册科学教科版.docxVIP

《1.8.测试“过山车”》说课稿-2023-2024学年三年级下册科学教科版

授课内容

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授课时间

设计思路

本课以《测试“过山车”》为主题，旨在引导学生通过实际操作，探究重力势能与动能的转换关系。结合三年级下册科学教科版教材内容，设计了一系列动手实验和观察活动，旨在培养学生的实验操作能力和科学探究精神。通过将知识与实际生活相结合，激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。

核心素养目标

1.培养学生的观察、实验、分析等科学探究能力，提高学生动手实践和解决问题的能力。

2.培养学生严谨求实的科学态度，增强学生对科学知识的兴趣和好奇心。

3.培养学生团队合作意识，促进学生之间的沟通与交流。

4.引导学生关注身边的科学现象，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①学生能够理解并描述重力势能和动能的概念及其相互转换的过程。

②学生能够通过实验操作，观察并记录过山车在不同位置的动能和势能变化。

③学生能够运用所学知识解释生活中类似的现象，如滑梯、蹦床等。

2.教学难点，

①学生对动能和势能的概念理解较为抽象，需要通过直观的实验和具体实例来帮助理解。

②学生在实验操作中可能遇到误差，需要引导学生分析误差原因，并学会调整实验方法以减小误差。

③学生在解释实际现象时，可能缺乏联系理论知识和实际生活的能力，需要教师引导和启发。

教学资源

1.软硬件资源：过山车模型、弹簧测力计、秒表、计时器、量角器、白板、黑板、粉笔。

2.课程平台：科学教科版三年级下册电子教材、教学课件。

3.信息化资源：科学实验视频、过山车相关科普动画、在线科学实验平台。

4.教学手段：实物演示、小组合作、课堂讨论、实验记录表。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段过山车游戏的视频，引导学生观察过山车在上升和下降过程中的运动状态。

2.提出问题：过山车在上升和下降的过程中，它的速度和高度是如何变化的？这些变化与什么有关？

3.学生回答：师生互动，引导学生初步认识到速度和高度与动能和势能的关系。

二、讲授新课（20分钟）

1.引入概念：讲解动能和势能的定义，以及它们之间的关系。

用时：2分钟

2.实验演示：展示过山车模型的实验操作，引导学生观察和记录过山车在不同位置的动能和势能变化。

用时：5分钟

3.分析讨论：引导学生分析实验现象，总结出动能和势能的相互转换规律。

用时：10分钟

4.举例说明：结合生活中常见的现象，如滑梯、蹦床等，讲解动能和势能的转换。

用时：5分钟

三、巩固练习（15分钟）

1.实践操作：学生分组进行实验，测试不同高度和速度的过山车模型的动能和势能。

用时：5分钟

2.小组讨论：各小组分享实验结果，讨论动能和势能的转换规律。

用时：5分钟

3.课堂小结：教师总结本节课的重点内容，强调动能和势能的相互转换关系。

用时：5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：过山车在上升过程中，动能和势能是如何变化的？

2.学生回答：师生互动，检查学生对本节课知识的掌握情况。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：过山车在下降过程中，为什么速度会越来越快？

2.学生回答：师生互动，引导学生运用所学知识解释现象。

3.教师提问：生活中还有哪些类似的现象？它们是如何体现动能和势能的转换？

4.学生回答：师生互动，拓展学生的思维，提高学生的综合运用能力。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生关注身边的科学现象，如滑梯、蹦床等，思考动能和势能的转换。

2.鼓励学生运用所学知识解决实际问题，如设计一个安全的过山车模型。

教学过程流程环节：

1.导入环节：激发学生学习兴趣，引出课题。

2.讲授新课：讲解新知识，帮助学生理解动能和势能的概念及其相互转换。

3.巩固练习：通过实验和讨论，巩固学生对新知识的掌握。

4.课堂提问：检查学生对本节课知识的掌握情况。

5.师生互动环节：提高学生的思维能力和综合运用能力。

6.核心素养能力的拓展要求：引导学生关注生活，提高学生的实践能力。

教学双边互动，紧扣实际学情，凸显教学过程中的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学过程设计合理，用时控制在45分钟内。

知识点梳理

《1.8.测试“过山车”》这一章节涉及的知识点主要包括以下几个方面：

1.动能和势能的概念：

-动能：物体由于运动而具有的能量，动能的大小与物体的质量和速度有关。

-势能：物体由于位置而具有的能量，势能包括重力势能和弹性势能。重力势能与物体的质量和高度有关，弹性势能与物体的弹性形变程度有关。

2.动能和势能的转换：

-在没有外力作用的情况下，动能和势能可以相