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部编教材培养历史核心素养讲座汇报人：XXX2025-X-X

目录1.历史核心素养概述

2.部编教材在历史核心素养培养中的应用

3.历史核心素养培养的策略与方法

4.历史核心素养评价体系构建

5.历史核心素养培养的实践案例

6.历史核心素养培养的挑战与对策

7.历史核心素养培养的未来展望

01历史核心素养概述

核心素养的内涵与价值核心素养定义核心素养是指个体在终身学习过程中应具备的、适应社会发展需要的、能够持续发展的一系列基本素质。其内涵涵盖知识、技能、态度、价值观等多个维度。价值体现核心素养的价值体现在能够促进个体全面发展，提高社会竞争力，推动国家进步。具体而言，包括提升公民素质、促进教育公平、推动创新驱动发展等方面。核心素养特点核心素养具有基础性、综合性、发展性、国际性等特点。基础性指其是个人发展和社会进步的基础；综合性指其涉及多个领域的知识技能；发展性指其随着个体和社会的发展而不断更新；国际性指其是全球教育改革的重要方向。

历史核心素养的特点历史意识历史核心素养强调对历史的正确认识和理解，培养学生具备一定的历史意识，包括对历史事件的了解、历史规律的把握和历史发展的趋势预测，有助于学生形成正确的历史观。文化传承历史核心素养注重文化传承与创新，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，通过学习历史，使学生了解民族文化的丰富内涵，增强文化自信。思维方法历史核心素养倡导科学的历史思维方法，包括历史唯物主义、辩证唯物主义等，引导学生运用这些方法分析历史现象，培养批判性思维和解决问题的能力。

核心素养与历史教学的关系目标融合历史教学与核心素养的培养在目标上具有一致性。通过历史教学，学生不仅学习知识，更能培养历史思维、文化理解和道德情感等核心素养，两者相互促进，共同构成教学目标体系。方法协同在历史教学中，教师应采用多样化的教学方法，如情境教学、问题引导教学等，以激发学生的学习兴趣，培养其探究历史的能力，实现历史教学与核心素养培养方法的协同。评价结合评价历史教学成果时，应将核心素养的培养纳入评价体系，关注学生在历史学习中的思维发展、情感态度和价值观念的变化，实现教学评价与核心素养培养的有机结合。

02部编教材在历史核心素养培养中的应用

教材内容与核心素养的对接内容选择教材内容选择应贴近学生生活实际，融入历史与现实的对接，例如选取贴近学生成长经历的历史事件，引导学生从个人视角理解历史，增强教材内容与核心素养的关联性。知识体系教材构建的知识体系应体现历史核心素养的培养目标，如通过历史人物、历史事件的学习，培养学生的人文素养、批判性思维和社会责任感，实现知识传授与核心素养的融合。能力培养教材内容设计应注重培养学生的历史思维能力，如通过历史案例分析、历史地图解读等活动，提升学生的历史理解、分析和评价能力，促进核心素养的全面发展。

教学方法与核心素养的培养情境教学通过创设历史情境，让学生身临其境，激发学习兴趣，提高参与度。例如，利用历史图片、视频等多媒体资源，重现历史场景，加深学生对历史事件的理解。探究学习鼓励学生主动探究历史问题，培养其分析、评价和解决问题的能力。教师可以设计探究性学习任务，引导学生自主发现历史规律，提高历史思维能力。合作学习通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。在历史教学中，可以组织学生进行角色扮演、辩论赛等活动，促进学生在互动中学习，共同提升核心素养。

评价方式与核心素养的体现多元评价评价方式应多元化，不仅关注学生的知识掌握，还要评价其历史思维能力、情感态度和价值观。例如，结合历史知识竞赛、历史剧表演等多种形式，全面评估学生的核心素养。过程性评价重视学生学习过程中的表现，而非仅以考试成绩作为评价标准。通过观察学生在课堂讨论、小组合作中的表现，以及完成历史项目的能力，评价其核心素养的发展。自我评价鼓励学生进行自我评价，提高其反思和自我调控能力。教师可以引导学生回顾学习过程，反思自己的学习方法和效果，从而更好地体现核心素养的培养。

03历史核心素养培养的策略与方法

情境创设与历史核心素养的培养历史场景还原通过模拟历史场景，如重现历史人物对话、历史事件现场等，让学生身临其境，增强对历史的感知和体验，提升历史情境感，激发学习兴趣。多媒体辅助利用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的历史知识具象化，帮助学生更好地理解历史背景，提高历史知识的吸收率，培养多元认知能力。角色扮演互动组织学生进行角色扮演，让学生扮演历史人物，通过互动体验历史事件，培养同理心、沟通能力和解决问题的能力，促进历史核心素养的提升。

问题探究与历史核心素养的提升历史问题设计教师精心设计具有启发性的历史问题，引导学生深入思考，通过提问和解答的过程，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，提高解决问题的能力。史料分析训练通过分析历史史料