2025届高考语文复习：穿越千年后诗人们的“顶峰相见”——诗歌的比较鉴赏+课件.pptx

【一轮复习】穿越千年后诗人们的“顶峰相见”——诗歌的比较鉴赏

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古代诗歌“中秋词”的比较

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古代诗歌写“秋”的比较

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李白写自信：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

杜甫写自信：放荡齐赵间，裘马颇清狂。

李白写豪放：天生我才必有用，千金散尽还复来。

杜甫写豪放：会当凌绝顶，一览众山小。

李白写胸襟：大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

杜甫写胸襟：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。

李白写友人：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

杜甫写友人：正是江南好风景，落花时节又逢君。

李白VS杜甫，绝对是惊艳了千年的顶峰相见：

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李白VS杜甫，绝对是惊艳了千年的顶峰相见：

李白写美人：云想衣裳花想容，春风扶槛露华浓。

杜甫写美人：态浓意远淑且真，肌理细腻骨肉匀。

李白写忧愁：抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

杜甫写忧愁：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

李白写无奈：大道如春天，我独不得出。

杜甫写无奈：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

诗歌比较鉴赏教考结合的案例与考情分析

古诗比较鉴赏真题回顾：

(2022年·全国甲卷)这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。

(2022年·全国乙卷)本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。

(2022年·浙江卷)分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。(2020·浙江).前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。

(2019·全国3卷)与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比，这几句诗的语言风格有什么不同?(2019·北京)现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。

诗歌比较鉴赏教考结合的案例

典例1：2024年新高考卷Ⅰ古代诗歌阅读文本选的是刘克庄的《宿千岁庵听泉》，选择题中一个选项为“诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器”，关联了教材的王羲之《兰亭集序》。

2024年新高考卷Ⅱ古代诗歌阅读选择题中一个选项为“本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。”直接关联教材。

诗歌比较鉴赏教考结合的案例

典例2：2021年新高考卷Ⅰ古代诗歌阅读文本选的是杨巨源的《寄江州白司马》，考题中有一个选项涉及对这首诗的创作时间的考查：

“根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。”

此题要求考生联系教材中白居易《琵琶行》的相关知识进行判断。从“江州司马青衫湿”一句可知，《琵琶行》是白居易被贬为江州司马时所作。考题《寄江州白司马》标题中的“江州白司马”与之对应。此外，诗歌颔联中“湓浦曾闻似衣带”与《琵琶行》中“住近湓江地低湿”描述的地点一致，皆为湓江，据此可推测本诗的写作时间与白居易的《琵琶行》比较接近，选项分析正确。

诗歌比较鉴赏教考结合的案例

典例3：2021年新高考卷Ⅱ古代诗歌阅读文本选用的是陆游的《示儿子》，考生自然联想起教材中陆游的另一首诗《示儿》，可以说是熟悉的作家、相同的话语对象、不一样的情感内容。熟练掌握课本知识有助于考生正确解读《示儿子》诗句的意蕴。

典例4：2022年新高考卷Ⅱ古代诗歌阅读选择题中一个选项为“本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用”；2022年全国乙卷古代诗歌阅读的主观题为“本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析”，都直接关联教材。

在“试题材料呼应教材，题干设问、答案设计注意与教材中的重点内容建立知识链接，增强和教材的关联度”命题原则指导下，今后还会出现关联教材的古代诗歌比较阅读题目。

考情整体分析

从现在高考趋向于综合性考查的趋势来看，诗歌对比阅读将成为一种关联教材的比较好的考查方式。

古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别，只有形式上的区别：一是阅读的对象在数量上的区别，二是比较鉴赏多了一道“作比较”的程序。

考情整体分析

从命题形式上看，古代诗歌比较鉴赏题主要有两种类型：一是单首诗歌课内外比较鉴赏，二是两首课外诗歌的比较鉴赏。从命题角度看，命题者往往选取两首在主题、风格、题材、体裁、作者等方面有某些相同或相异之处的诗歌进行比较。

考情整体分析

古代诗歌对比阅读的题干中一般会出现比较点，也有不出现比较点的考题。出现了比较点的按题干比较点作答，没有出现比较点的可从手法、内容(