搭建跨界桥梁，助力创意写作 .pdf

翘稼，助tie咬作

摘要：在科技不断发展进步的时代背景下，单一线性的写作教学已经难

满足学生们日益增长的创新需求。于是，“跨界”这一概念悄然兴起，成为推动

创意写作迈向更高层次的强劲引擎。跨界，意味着跨越学科藩篱，将不同领域

的知识、技术、思维方式相互融合，激发出前所未有的创意火花，照亮学生探

索自我、表达情感的道路。统编版语文教材六年级下册第五单元中的习作专

题《习作：插上科学的翅膀飞》为例，探讨跨学科学习对小学创意写作的重要

作用。

关键词：小学高年级；语文教学；创意写作；跨学科学习

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，学生在语文学习过程中，

应能根据需要，用书面语言具体明确地表达自己的见闻、体验和想法［1］。同

时强调，“跨学科学习”任务群旨在引导学生围绕学科学习、社会生活中有意义

的话题，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提

高语言文字运用能力，拓宽语言运用的领域。跨学科学习为小学创意写作教学

提供了新的路径，其独特的整合性和交互性，可有效地提高学生对语句的组

织能力，激发学生创意写作的能力及对写作思路的整体规划能力。

一、链接科学事件，创设趣味情境

《习作：插上科学的翅膀飞》向学生提出了这样的一个问题：想象一下，

如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机

穿越时空回到恐龙时代……会发生些什么？不难看出，这篇习作与科学之间存

在紧密的联系。教师可抓住这一点，将跨界的重心锁定在科学上，科学界

的重大突破，激发学生的好奇心［2］o

在课堂开始，笔者用一个科学事件作为铺垫：“近年，科学家们通过射电望

远镜，首次拍到了M87黑洞全景。这让我们对黑洞有了直观的认识，开启了

宇宙探索的新篇章。”而后，运用多媒体设备为学生展示相关图片，吸引学生的

注意力，激发学生的学习兴趣，再提出问题：“同学们，你们还知道哪些科学事

件呢？”学生思考后踊跃回答。有的学生提到了火星上存在液态水的发现，这一

发现让人类对未来在火星上建立基地充满了希望；有的学生则提到了宇航员带

回的月球尘埃样本，这为研究月球的起源和演化提供了宝贵的资料。笔者给予

学生充分的肯定和鼓励，接着说道：“我们说的这些都是真实发生的事件，那么

世界上存在我们不知道的、未发现的科学奇观吗？请大家展开想象，说说自己

的想法。”这样便可顺利引入写作主题，让学生构建属于自己的科学世界，写

下自己脑海中的科幻故事。

教师也可从现实生活入手，在课堂开始时，向学生提出问题：“生活中有

哪些为我们带来便利的科学技术？”同时展示关于扫脸支付、扫地机器人、人工

智能等的图片，为学生详细介绍这些新技术，激活学生的学习兴趣。学生结合

生活经验会想到智能手环可监测睡眠质量和心率，网络可让信息交流更便

捷，智能驾驶可在一定程度上避免发生交通事故。而后，教师可结合《习

作：插上科学的翅膀飞》提出的问题，将学生的注意力集中到习作练习上。

由此可见，教师通过科学事件的引入和深入挖掘，能够成功将科学教育与

创意写作无缝对接，激发学生的兴趣，活跃学生的思维，为学生提供丰富的想

象空间，让学生发现科学与习作紧密相关。在这种教学模式下，每个学生都能

够在充满尊重和激励的环境中茁壮成长，成为具备综合素养的复合型人才。

二、巧设驱动任务，提炼写作核心

科幻作品的独特魅力在于它能带领读者穿越至未知的世界，探索科技创新

发展的潜在方向及其对社会、人类的影响。科幻故事写作不仅能够激发学生的

创造力，还能培养他们的批判性思维和跨学科学习能力。

教师在教学的过程中先分析习作主题，再引领学生研读单元课文内容，可

让阅读的目的更明确，也更准确[3]o在明确写作主题后，如何科学事件

为基础，语文要素为主线，帮助学生掌握科幻故事的写作核心呢？这就需要

教师巧妙设计驱动任务，为学生的创意表达提供有效支撑。同时，在课堂中，

教师要善于抓住提问的时机，注意提问的内容，使学生从中获得知识，养成良

好的学习习惯。

（一）找到科幻故事写作的关键要素

笔者曾将科学事件作为分析对象，引导学生理解