第3单元 10《绿》（同步分层作业） 2025语文四年级下册（统编版）.docx

10．绿

班级:___________姓名：___________等级：___________

学习目标

（一）语言建构与运用

1.认识“挤、叉”等2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，理解“墨绿、浅绿”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌的韵律美，积累描写绿的词句。

（二）思维发展与提高

通过想象诗歌描绘的画面，培养联想和想象能力，提升对诗歌内容的理解和分析能力。

（三）审美鉴赏与创造

感受诗歌中丰富的绿色意象，体会诗人独特的审美视角，提高对自然之美的鉴赏能力。

（四）文化传承与理解

体会诗人对自然的热爱和赞美之情，传承亲近自然、热爱自然的文化理念。

课文解读

（一）主要内容

诗歌描绘了一幅充满生机的绿色画卷。诗人写到处都是绿，风、雨、水、阳光都是绿的，所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起，展现出绿色的丰富与蓬勃的生命力。

（二）结构特点

全诗共5个小节，采用总分总的结构。首节总写绿色的丰富；中间3节分别从不同角度描写绿的聚集和形态；末节总结，强调绿色的律动。

（三）语言特色

运用丰富的表示绿的词语，如“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿”，展现绿的层次和多样性。

巧用拟人、夸张等修辞手法，“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起”，赋予绿人的动作，生动形象。

节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。

（四）主题思想

通过对绿色的描绘，表达了诗人对大自然的热爱和赞美，以及对生命的热爱和对充满活力的生活的向往。

拓展资料

作者介绍：介绍艾青的生平、创作风格及主要作品，他是中国现代著名诗人，其诗歌常常表达对土地的眷恋和对光明的追求。

绿色文化内涵：讲解绿色在不同文化中的象征意义，如在西方文化中代表生命、希望，在东方文化中也有生机、和平之意。

拓展阅读：推荐艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》《向太阳》等，以及其他描写自然的诗歌，让学生进一步感受诗歌的魅力。

小试牛刀

1．读句子，用“√”标出加点字正确的读音或看拼音写词语。

由于没有人zhǐhuī，两支队伍里的小学生背着书包，带着shuǐpíng，yōngjǐ在一起，交叉（chāchà）在一起，一片混乱。

2．给加点词语选择正确的含义。

（1）集中：①把分散的人、事物、力量等聚集起来；②把意见、经验等归纳起来。

①集中众人的智慧才能办大事。()

②烟尘污染要减轻，集中供热是途径。()

（2）交叉：①几个方向不同的线条或线路互相穿过；②不同事物有部分相同，重合；③间隔穿插。

①但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。()

②他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。()

③晚会上的歌舞和时装表演，交叉进行。()

3．词语积累与运用。

（1）下列描写绿色的词语中颜色最深的是（????）。

A．墨绿????B．嫩绿?????C．翠绿

你还见过怎样的“绿”？试着写出两种：、。

（2）下列词语中与“绿”无关的是()

A．一碧千里?????B．郁郁葱葱?????C．朱唇皓齿????D．苍翠欲滴

4．下列句子中，运用了排比的修辞手法的一项是（????）

A．刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。

B．墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。

C．道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。

D．有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

5．判断，在正确的说法后面打“√”，错误的画“×”。

（1）“到哪儿去找这么多的绿”说明这些绿只是作者的想象，不是现实中所见。()

（2）作者通过满眼的绿表现了眼中的一切充满生机，充满希望。()

（3）诗中的“绿”是自然的色彩，是春天的色彩，是充满生命活力的色彩。()

6．修改句子。

（1）《绿》这首诗的作者是艾青写的。

（2）这里有很多绿：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……等。

7．《绿》这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。体会这首诗的语言特点和诗人的情感。仿照示例，填写下图。

8．阅读。

绿（节选）

①好像绿色的墨水瓶倒翻了，

到处是绿的……

②到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

绿得发亮，绿得出奇。

（1）从文中摘抄出表示“绿”的词语。

（2）再仿写两种绿。

橄榄绿??绿??绿

（3）春天的世界“到处都是绿的”，你能说说“到处”是哪些地方吗？（至少写两处）