2025认知图式优化的教学实现评余党绪读写活动中的破我执课例实录有感.docxVIP

2025认知图式优化的教学实现评余党绪读写活动中的破我执课例实录有感.docx

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认知图式优化的教学实现——评余党绪《读写活动中的“破我执”》课例实录有感

认知心理学认为：发展是个体与环境相互作用过程中的构建，在发展过程中个体的心理结构不断变化。认知图式是个体为应对某一特定情境而形成的认知结构，会根据情境变化而发展，外界干预可以实现认知图式的优化。余党绪老师《读写活动中的“破我执”》课例可视为利用课堂教学实现学生认知图式优化的典范。

一、提供概念，促进学习经历向认知经验转化

对成见的无意识，被成见遮蔽而不自知，是学生原有认知图式存在的问题。针对此问题，余老师设计了“课堂上”的探究，学生在老师提供的语言实践活动中认识到成见的存在及其成因，经历了打破“我执”、理性思考的过程。

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