梁衡《壶口瀑布》拟人修辞字词赏析.docx

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第17课《壶口瀑布》

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【考点一：修辞·拟人】

【考点二：字词赏析】

【考点针对演练】阅读篇目：《月亮与霓虹灯》《深巷里的老墙》《种子秘语》《书房的窗子》《中国地图》《红船女子》《沉默的守望》《差转台》《洒满阳光的晒谷场》

★考点一：修辞·拟人

一、课标及教材要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第五单元单元导语要求“学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句”。

拟人修辞手法通过赋予事物以人的特征和行为，能够增强语言的表现力和感染力，巧妙地传达作者的思想情感和作品的主题。在一些文学作品中，作者通过拟人化的描写，将情感寄托于事物之上，使读者能够更直观地感受到作品所蕴含的深刻内涵。

二、常见考查形式

要求考生结合具体语境，从修辞的角度赏析句子，分析拟人修辞的表达效果。

三、答题思路

答题时，点明用了拟人的修辞手法，指出该拟人句突出的内容；表达的思想情感、人物形象等等，简单的说：拟人+内容+情感。答题的重难点在于“内容”“情感”方面的表述要结合这句话以及上下文，语言要准确具体。“内容”的表述要结合语句，也就是说要思考：作者为什么要把该事物人格化呢？作者把它人格化想要突出它的什么特点？“情感”的表述不但要结合题目所给的句子，还要结合上下文，以及整篇文章的主题。

四、答题模式

这句话用了拟人的修辞手法，把……人格化，生动形象地写出了（某物）……（特点），表达出了作者……的情感/表现了……。

五、课文预习

——细读课文，注意体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙的语句。

六、答题模式

这句话用了拟人的修辞手法，把……人格化，生动形象地写出了（某物）……（特点），表达出了作者……的情感/表现了……。

七、经典习题

1.结合具体语境，从修辞的角度赏析下列句子。

（1）“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”

答案示例：

这句话用了拟人的修辞手法，这句话通过“互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥”等拟人化的动作描写，生动地展现了黄河水奔腾而下的壮观景象，仿佛千军万马在冲锋陷阵，赋予了黄河水以人的力量和气势。

（2）“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”

答案示例：

这句话用了拟人的修辞手法，这里用“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”等拟人化的词语，将黄河水的流动方式写得像人一样有选择和策略，生动地表现了水流在不同地形下的变化

（3）“黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。”

答案示例：

这段文字用了拟人的修辞手法，通过拟人化的排比句，高度概括了黄河水的品格，将其比作一个历经磨难却依然坚韧不拔的人，表现了黄河的壮美和中华民族的精神

★考点二：字词赏析

一、课标及教材要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵:从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。部编本语文教材第五单元单元导语要求“学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句”。

文学作品的内涵和情感往往通过具体的字词来传达。通过对字词的赏析，可以更准确地把握作者想要表达的思想和情感。不少游记会用一些富有表现力的字词来描绘自然景观或人文景观，通过对这些字词的分析，读者能够更好地理解作品所传达的意境和情感。

二、常见考查形式

1、请赏析第③段中文中加点字/词的妙处？

2、从词语运用的角度赏析划线句子。

3、文中动词的运用生动传神，请从三处画线句加点的动词中任选一个，结合上下文，简要分析其妙处。

4、某个词用得好，好在哪里。

三、答题思路

（一）步骤1：释含义

解释该字的含义：字面义、文中义、修辞义。

（二）步骤2：点手法→点词类

点出该字的特点(是否活用词性，是否为叠字，是否化静为动，是否化无形为有形)和所用的修辞手法(如比喻、拟人、借代、双关、通感等)、描写手法。这一角度极为重要，因为中考不选平常语言，总是选富有表达特色的字词来考查。

如果该词没有使用任何手法，就要点明该字词的词类：动词、形容词、拟声词、叠词等等。

（三）步骤3：析作用

从手