2024秋四年级语文上册 第七单元 第23课 梅兰芳蓄须说课稿 新人教版.docx

2024秋四年级语文上册第七单元第23课梅兰芳蓄须说课稿新人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：梅兰芳蓄须

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年秋季学期

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化艺术的欣赏能力，提高学生对京剧艺术的了解和认识。

2.培养学生通过阅读理解文学作品的能力，提升学生的语文素养。

3.引导学生体会人物品格，培养学生热爱国家、尊重艺术、勇于奉献的价值观。

三、学情分析

四年级学生正处于小学阶段的中间阶段，他们在语文学习上已经积累了一定的阅读经验和知识储备。然而，由于年级特点，他们在阅读理解和审美鉴赏方面还存在一定的局限性。以下是具体分析：

1.学生层次：班级内学生的语文基础参差不齐，部分学生对于文学作品的理解较为深入，而部分学生则较为薄弱。这要求教师在教学中既要关注基础较弱的学生，又要兼顾优秀学生的深入思考。

2.知识方面：学生对京剧这一传统文化艺术形式有一定了解，但对梅兰芳及其艺术成就的深入理解还有待提高。本节课旨在引导学生深入了解梅兰芳的艺术人生，提升他们的艺术鉴赏能力。

3.能力方面：学生在阅读理解、归纳总结、合作交流等方面具备一定的基础，但运用这些能力解决实际问题的能力还需进一步提高。本节课将通过阅读、讨论等形式，锻炼学生的综合能力。

4.素质方面：四年级学生在情感态度与价值观方面逐渐形成，但对待艺术的态度和价值观还需引导。本节课将引导学生尊重艺术、热爱国家，培养他们的民族自豪感和文化自信。

5.行为习惯：学生在课堂参与度、学习态度等方面表现良好，但在课堂纪律和自主学习方面还有待加强。本节课将通过激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的小组讨论，让学生在理解梅兰芳蓄须故事的同时，深入探讨其背后的文化意义和人物精神。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演梅兰芳、国民党官员等角色，通过模拟对话和情景再现，增强学生对历史事件的理解和情感体验。

3.利用多媒体展示京剧表演片段，结合图片和文字资料，帮助学生直观感受京剧艺术的魅力，提高学生的审美鉴赏能力。

4.设置问题探究环节，引导学生自主寻找答案，培养他们的探究精神和自主学习能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、梅兰芳蓄须的相关文献和图片），明确预习目标和要求，如让学生了解梅兰芳的生平和京剧的基本知识。

-设计预习问题：围绕“梅兰芳蓄须”这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“梅兰芳为何要蓄须？”“这一行为背后有何文化意义？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解梅兰芳的生平事迹和京剧的相关知识。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“梅兰芳蓄须”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述梅兰芳的故事或播放京剧表演视频，引出“梅兰芳蓄须”这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解梅兰芳蓄须的历史背景、文化内涵以及其艺术成就，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨梅兰芳蓄须行为对后世的影响，以及这一行为所体现的民族精神。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“梅兰芳蓄须”的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“梅兰芳蓄须”的知识点，掌握其背后的文化意义。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与“梅兰芳蓄须”相关的阅读作业，如阅读梅兰芳的传记或相关评论文章。

-提供拓展资源：提供与京剧艺术相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的阅读作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学