7《短歌行》与《归园田居（其一） 》对比阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

7《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

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课时：计划3课时

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一、教材分析

《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。这两首诗分别出自曹操和陶渊明，是两首具有代表性的诗歌作品。通过对比阅读，学生可以了解不同诗人的人生观、价值观和艺术风格，提高文学鉴赏能力和审美情趣。

二、核心素养目标

1.培养学生对中国古代诗歌的审美感知能力，引导学生欣赏《短歌行》与《归园田居（其一）》中独特的艺术魅力。

2.强化学生的文化理解，使学生认识到不同时代背景下诗人的人生观、价值观的多样性。

3.提升学生的批判性思维，通过对比阅读，引导学生对诗歌进行个性化解读，培养独立思考的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点解析《短歌行》与《归园田居（其一）》中的意象、修辞手法及其表达效果。

-通过分析诗歌的语言风格，引导学生理解曹操和陶渊明不同的情感表达和思想内涵。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解两首诗的写作背景和诗人的创作意图，例如，如何把握曹操的豪放与陶渊明的淡泊。

-难点二：对诗歌进行深入的比较阅读，分析两位诗人在人生观、价值观上的异同，例如，如何分析曹操的建功立业与陶渊明的归隐田园。

-难点三：培养学生的个性化解读能力，引导学生从不同角度审视诗歌，例如，如何结合历史背景和个人感悟对诗歌进行多元解读。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌背景和作者生平，帮助学生建立对诗歌的整体感知。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论两首诗的异同，鼓励学生提出自己的见解。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演曹操和陶渊明，体验诗人的心境，加深对诗歌内容的理解。

4.利用多媒体教学，展示相关图片和视频，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们认为诗歌有什么魅力？”来引导学生思考，激发他们对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的诗歌知识，如《离骚》中的意象和修辞手法，为今天的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《短歌行》与《归园田居（其一）》的创作背景、作者生平和诗歌主题。

-举例说明：通过分析曹操的《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何？”和陶渊明的《归园田居（其一）》中的“少无适俗韵，性本爱丘山”，引导学生理解两位诗人的情感表达。

-互动探究：教师组织学生分组讨论，分析两首诗的异同，并让学生分享自己的见解。

3.活动环节（约20分钟）

-角色扮演：让学生扮演曹操和陶渊明，通过角色扮演活动，体验诗人的心境，加深对诗歌内容的理解。

-多媒体展示：利用多媒体展示相关图片和视频，如曹操的生平事迹和陶渊明的田园生活，增强学生的视觉体验。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置一些练习题，让学生在课堂上完成，如翻译诗句、分析诗句中的意象等。

-教师指导：针对学生的练习情况，教师及时给予指导和帮助，确保学生掌握知识点。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-回顾重点：教师引导学生回顾本节课的重点内容，如两首诗的主题、情感表达和艺术特色。

6.作业布置（约5分钟）

-学生作业：布置课后作业，要求学生阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》全文，并撰写一篇读后感。

-教师反馈：教师提醒学生注意作业的完成时间和质量，并承诺在下节课进行作业点评。

7.课堂延伸（约5分钟）

-鼓励学生课后进一步阅读相关资料，如曹操和陶渊明的其他作品，以拓宽知识面。

-提出问题：教师提出一些与诗歌相关的问题，引导学生思考，为下一节课的学习做好铺垫。

教学过程中，教师应密切关注学生的学习状态，适时调整教学策略，确保教学目标的实现。同时，教师应注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，提高课堂效果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《曹操集》：推荐学生阅读曹操的诗歌集，深入了解曹操的诗歌创作风格和思想内涵。

-《陶渊明集》：学生可以进一步阅读陶渊明的作品，特别是他的田园诗，以对比曹操的豪放与陶渊明的淡泊。

-《汉魏六朝文学史》：通过阅读文学史，学生可以了解曹操和陶渊明所处的时代背景，以及他们的作品在当时文坛的地位和影响。

-《中国古典诗歌欣赏》：选取一些与《短歌行》和《归园田居（其一）》风格相近的诗歌，如李白的