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《劳动创造幸福》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动皖教版

一、教材分析

《劳动创造幸福》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动皖教版。本课内容与课本紧密相连，通过引导学生参与劳动实践，培养学生的劳动意识和创造力。教材以生活实际为背景，通过劳动体验，让学生感受劳动的快乐和价值，符合教学实际。

二、核心素养目标

本课旨在培养学生劳动实践能力、创新思维和团队合作精神。通过劳动体验，学生将树立正确的劳动价值观，增强动手操作能力，学会与他人合作，培养解决问题的能力，同时激发创造潜能，提升生活实践能力。

三、重点难点及解决办法

重点：劳动技能的实践与运用。难点：学生在劳动过程中如何培养创新思维和团队合作精神。

解决办法：首先，通过设置具体的劳动任务，引导学生动手实践，掌握基本的劳动技能。其次，在劳动过程中，鼓励学生提出创新想法，通过小组讨论和合作，共同解决问题，从而培养创新思维。最后，通过角色分配和任务分工，让学生在合作中学会沟通与协调，增强团队合作意识。突破策略包括：提供多样化的劳动材料，激发学生兴趣；设置具有挑战性的任务，促进思维发展；组织小组竞赛，增强合作动力。

四、教学资源

软硬件资源：劳动工具包（剪刀、胶水、布料等）、安全帽、手套、劳动服。

课程平台：班级微信群、学校教育平台。

信息化资源：劳动技能教学视频、劳动安全知识PPT。

教学手段：实物展示、小组合作、角色扮演、现场指导。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师角色：以亲切的语气提问。

学生第二人称：同学们，你们知道幸福是什么吗？

2.老师角色：引导学生思考。

学生第二人称：有的同学说是家人的关爱，有的说是朋友的陪伴，还有的说是自己的努力。

3.老师角色：揭示课题，导入新课。

学生第二人称：今天，我们就来学习《劳动创造幸福》这一课，看看劳动是如何让我们感受到幸福的。

二、新课讲授

1.老师角色：讲解劳动的意义。

学生第二人称：劳动是人类生存和发展的基础，通过劳动，我们可以锻炼身体，培养能力，还能收获快乐。

2.老师角色：展示劳动成果图片。

学生第二人称：看，这些都是同学们通过劳动创造的成果，有手工艺品、清洁后的教室、整理好的图书角等。

3.老师角色：引导学生分析劳动中的快乐。

学生第二人称：我们在劳动中不仅锻炼了身体，还学会了合作、团结，更重要的是，我们感受到了成就感和快乐。

4.老师角色：讲述劳动故事。

学生第二人称：小明通过自己的努力，学会了整理房间，他的妈妈表扬了他，他感到非常开心。

5.老师角色：讨论劳动与幸福的关系。

学生第二人称：同学们，你们觉得劳动与幸福有什么关系呢？

6.老师角色：总结劳动与幸福的关系。

学生第二人称：劳动可以让我们感受到幸福，因为劳动让我们成长、收获快乐。

三、实践操作

1.老师角色：分组进行劳动实践。

学生第二人称：老师把同学们分成小组，每个小组负责一项劳动任务。

2.老师角色：指导学生进行劳动实践。

学生第二人称：老师走到我们小组旁边，耐心地指导我们如何进行劳动。

3.老师角色：观察学生劳动情况。

学生第二人称：老师一边观察我们劳动，一边给予鼓励和表扬。

4.老师角色：组织学生分享劳动感受。

学生第二人称：劳动结束后，我们小组聚在一起，分享自己的劳动感受。

四、课堂小结

1.老师角色：引导学生回顾本节课内容。

学生第二人称：今天我们学习了《劳动创造幸福》，知道了劳动的意义和快乐。

2.老师角色：总结劳动与幸福的关系。

学生第二人称：劳动可以让我们感受到幸福，因为劳动让我们成长、收获快乐。

3.老师角色：布置课后作业。

学生第二人称：同学们，回家后，请你们帮爸爸妈妈做一件家务事，感受劳动的快乐。

五、教学反思

1.老师角色：反思教学效果。

学生第二人称：本节课通过劳动实践，让学生体会到了劳动的快乐，达到了预期的教学目标。

2.老师角色：总结教学经验。

学生第二人称：在今后的教学中，我将更加注重学生的实践操作，让他们在劳动中成长。

六、知识点梳理

1.劳动的定义与意义

-劳动是人类生存和发展的基础。

-劳动可以锻炼身体，培养能力。

-劳动能够带来成就感和快乐。

2.劳动的分类

-体力劳动：如清洁、烹饪、园艺等。

-脑力劳动：如学习、研究、设计等。

-技术劳动：如编程、机械操作等。

3.劳动与幸福的关系

-劳动是创造幸福的重要途径。

-通过劳动，人们可以感受到自我价值和社会贡献。

-劳动中的成就感是幸福感的来源之一。

4.劳动教育的重要性

-劳动教育有助于培养学生正确的劳动观念。

-劳动教育能够提升学生的动手能力和解决问题的能力。

-劳动教育有助于培养学生的团队合作精神和责任感。

5.劳动实践的方法与技巧

-选择合适的劳动内容，确保