《比较物体的轻重》教学设计 科学一年级下册教科版2025 (2).pdf

《比较物体的轻重》教学设计

【教材分析】

本课程旨在引导一年级学生进一步理解物质的特性，特别是物体的外部特征,

如重、薄厚、颜色和形状等。随着课程的深入，我们将重点从物体的一般外部

特征转向两个基本特性：重和形状。虽然所有物质都具有质量，但对一年级学

生而言，质量这一概念较为抽象。因此，本课将通过探讨物体的“重这一直

观特征，帮助学生初步形成对“物质具有质量这一概念的认识。

本节课分为四个部分。首先，在聚焦部分，我们将调查学生对比较物体重

方法的现有理解。接着，在探索环节，学生将通过观察、手掂和使用简易工具等

多种方式来比较物体的重。在研讨环节，我们将讨论这些不同方法比较物体

重的准确性，并引导学生认识到，要准确描述物体的重，需要通过比较多个物

体来进行。这样的讨论有助于学生理解物体的重是一个相对的概念，需要通过

比较才能得出结论。

【学情分析】

在前面探索活动中，学生在观察描述物体的特征时可能已经认识到物体有

重，在根据重分类时，有些学生也会用掂的方式比较不同物体的重。但是学

生可能不会自主地认识到物体的重是需要将多个物体进行比较才能描述，同时,

缺乏用不同的方法比较物体的重，在遇到不同情况的物体重比较时无法选择

合适的方法进行比较。这一课，将引导学生体验用多种方法比较不同物体的重，

让学生认识到“物体有重，并且“描述重”是将多个物体进行比较的结果。

【教学目标】

科学观念：

通过观察、手掂、简单工具称量等不同方法比较不同物体的重，知道物体有

有重。

科学思维：

通过观察、手掂和简单工具测量，比较不同物体的重并排序。

探究实践：

初步掌握使用简易天平测量物体重，认识到用简单工具测量重更准确。

度责任：

在活动中愿意与同学合作观察、测量，能主动参与合作学习活动。

【教学重难点】

重点：用多种方法比较不同物体的重，知道物体有有重

难点：多个物体进行两两掂量时，能够做到有序、严谨，并根据掂量结果准确地

排序和记录。

【材料准备】

学生：玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块，简易天平。

教师：学生实验材料一套。

【教学流程图】

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【教学过程】

1.导入

一、我们怎样知道不同物体的重？

1.教学时，教师可先展示这节课要用到的四个物体，提问“我们怎样知道不同

物体的重呢？，并把“重”一词写在黑板上，让学生说说如何判断物体的

重。学生可能会说用手掂、用秤称量等。这些都可以作为对学生前概念的了解,

不要对他们的说法予以纠正。接下来，教师可以揭示本课的重点，即用多种方法

探究如何判断物体的重。

设计意图：学生可能有过用手掂一掂这种简单的方法比较重的经历，在调查学

生对比较重的方法的原有认识，要注意引导学生关注物体的重是通过比较才

能描述。

二、三种方法对物体重的排序

在开始探索之前，教师可以引导学生先对这些物体进行观察，然后预测它们

的重量，并记录下这些预测。在教学过程中，教师应指导学生如何使用数字来表

示物体的重量并进行排序。“我们应该如何记录排序的顺序呢？在提出这个问

题之后，教师可以引导学生统一采用数字来表示物体的重量：数字越小，表示物

体越。例如，学生认为最的物体用数字1表示，第二的用2表示，最重的

用4表示。这样做有助于后续对比较结果的讨论。在教学中，建议教师先让学生

独立进行预测，然后随机选择几名学生将他们的排序结果记录在黑板上，并鼓励

学生分享他们的预测依据。学生们会发现排序结果既有差异也有共同点。这时，

教师可以将讨论集中在“对于形状相同的空盒子和小木块，你们是如何预测的？

对于同样是球形的小玻