四年级数学上册第5单元方向与位置第1节去图书馆教案北师大版.docVIP

PAGE

PAGE4

第1节去图书馆

教材第61～62页的内容。

1．能依据路途图描述从一个地方到另一个地方的详细路途，体会方向与距离对确定路途的重要作用。

2．在描述简洁的路途图的探究与应用中，体会方向与位置学问的价值。

重点：让学生在详细情境中找准观测点，依据方向和距离两个条件确定物体的位置。

难点：对物体位置的精确描述。

教材中的情境图制成的课件及实物投影仪。

投影出示教材第61页主题图。

让学生先视察主题图，并依据自己已有的相关学问来描述在图中你看到了什么，知道了什么。

导入新课：同学们能用已经驾驭的“东、南、西、北”四个方一直描述这些地方彼此间的位置真好，但是不是只知道方向就能确定物体的详细位置呢？这节课我们进一步学习方向与位置。

1．视察并探究。

(1)视察上面的路途图，想一想，笑笑从家去图书馆，怎样说清晰她要走的路途？

学生依据已有学问及生活阅历，不难想到书中的三个结论甚至更多答案。

(2)引发思索：请同学们想一想，要想知道图书馆在笑笑家的哪个位置，至少要知道几个条件呢？

请同学们以小组为单位绽开深化的探究。

老师投影出示探究活动的详细要求：

①你可以动手画一画，说一说，想一想，议一议。

②小组探讨并思索：从笑笑家去图书馆，可以怎样走？怎样用语言描述她要走的路途？

(3)学生小组学习后，有序汇报。

设计意图：引导学生结合已有学问和生活阅历，先独立思索，再小组合作，相互补充质疑。在画一画中发觉，只知道方向或距离其中一个是无法确定其详细位置的，只有将两者结合起来，才能找到相应地点的详细位置。

2．亲自实践。

(1)同学们通过小组沟通合作，总结出要确定物体的详细位置，必须要知道方向和距离。那你能否结合同学说的行走路途，自己动手画一画笑笑家到图书馆的路途图。(让学生结合同学说的独自绘画路途图)

在老师的启发引导下，激励学生边听行走路途边绘制路途图。

(这是边文，请据须要手工删加)

(这是边文，请据须要手工删加)

设计意图：让学生边说边画路途，训练学生的逆向思维，将学问通过亲身实践呈现出来，巩固学问点，加深印象。

(2)学生独立完成，集体订正。

(3)假如反过来从图书馆到笑笑家，该怎样走呢？请同学们描述笑笑的行走路途。

找3～5个学生进行描述。

3．借助质疑，深化探讨。

(1)同学们有没有发觉，同样是笑笑家到图书馆的路途，为什么这次描述的路途方向和刚才笑笑从家去图书馆的路途方向不一样呢？

(2)学生回答。

(3)对，动身点不同，也就是观测点不同。

(4)老师刚好指出：所以我们在描述一个物体的详细位置时，肯定要说清它所在的观测点，观测点不同，就导致所看到的方向都不同。那距离相同吗？

学生不难答出只是方向变更，两者间的距离并未发生变更。

设计意图：此环节是将学问再次深化化，让学生在明白距离和方向确定物体的详细位置基础上，再次强调观测点的重要性。若没有说明观测点，会让对方很糊涂，此环节使学问更加明朗，让学生学得透彻，学得明白。

4．归纳概括。

提问：通过刚才的学习，谁来说一说，该怎样描述一个物体的详细位置，在描述时要留意什么？

学生尝试用自己的语言描述刚才所探讨学习的内容。

老师小结：在生活中，许多问题不是我们单一的知道一个条件就能解决的，我们须要借助视察，借助分析，把学过的学问有机地结合起来，才能解决生活中的问题。

设计意图：这一概述是要帮助学生建立数学观念，让学生们知道，学问间是有连接有共性的。只有踏踏实实地学好数学中的每个学问点，并在平常多视察，多质疑，多分析，多运用，信任就能解决我们生活中的许多问题。

1．教材第62页练一练第1题。

2．教材第62页练一练第2题。

3．教材第62页练一练第3题。

1．说说这节课你有哪些收获。

2．在生活中应用这部分学问时有哪些须要提示大家留意的？

去图书馆

观测点方向距离

新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生详细状况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本节课把本课学问融入到整个位置与方向这个范围当中，因为学生已经相识了八个方向，于是整合教材，从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。