四年级数学上册第2单元三位数除以两位数商不变规律教学建议冀教版.docVIP

Page2

《商不变规律》教学建议

教学目标：

1、在视察、探讨等数学活动中，经验探究、归纳商不变规律的过程。

2、理解商不变的规律，会运用商不变的规律进行简便计算。

3、主动参加数学活动，体验探究数学规律的过程，获得初步的数学活动阅历。

教学建议：

◆探究规律

1、出示第（1）组算式，分以下三个环节组织教学。

第一，学生口算出各题的商，然后视察被除数、除数和商，说一说发觉了什么。引导学生说出：被除数和除数都变了，商没有变。

其次，提出“议一议”的问题，老师引导学生发觉：其次个算式60÷20与第一个算式6÷2相比，被除数和除数都乘了100然后激励学生说出其他算式的改变。

第三，总结规律：在除法里，被除数和除数同时乘相同的数，商不变。然后探讨：被除数和除数都乘0行不行？让学生充分发表看法并举例说明，最终达成共识：不行。

2、出示第（2）组算式，教学过程同上。

3、师生共同把总结出来的两条规律归纳在一起。

◆应用规律

1、老师参照教材的文字介绍商不变规律的应用，并用竖式计算650÷40，让学生明白简算的道理，特殊强调，把650除以40，看作65个十除以4个十，余数1是一个十。

2、老师补充840÷30，900÷50两道题，激励学生自己计算。

◆练一练

第1题，先让学生自己推断，然后全班沟通，说一说推断的理由。

第2题，提示学生先视察两组算式中被除数、除数是怎样改变的，再按要求做。

第3题，让学生独立完成。答案：

213217

121112

第4题，激励学生依据数据特点，利用商不变的规律解答问题。答案：因为红红看的书的总页数和每天看的页数都是聪聪的2倍，所以红红5天能看完。

◆问题探讨

先让学生视察给出的算式，明白为什么被除数、除数都乘4，再按上面的方法计算。