四年级数学上册省略亿以内数万后面的尾数教学案新人教版.docVIP

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省略亿以内数万后面的尾数

课题：省略亿以内数万后面的尾数

【教材分析】

引导学生视察、体验数学与生活的亲密联系，让学生体会数学学问来源于生活，服务于生活，培育学生主动探究的精神和用数学的意识。

【教学目标】

1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。

2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

【教学重难点及突破措施】

1．重点：能把整万的数改写用“万”作单位的数。

2．难点：能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

【教学打算】

多媒体课件

【板书设计】

省略亿以内数万后面的尾数

例5红细胞：5000000个=500万个白细胞：10000个=1万个

例612756≈10000=1万1389000≈1390000=139万

【教学反思】

课堂活动预设

复备、研备修改和设计思想

一、整体感知，感知整体

教学把整万的数改写成用“万”作单位的数。

1．投影出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞：能歼灭病菌，清洁血液；红细胞：能输送氧气。一小滴血液含有：红细胞：5000000个，白细胞：10000个。

2．让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。

①依据四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：

500000010000

②让学生读出二个数：五百万、一万。

③老师：读了这些数以后，你发觉了什么？

④老师依据学生的读数过程作如下板书：

5000000＝500万10000＝1万

二、自主学习，解决问题

学生视察、比较等号右边与等号左边的数。

①同学们细致视察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？

②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同）

三、沟通表达，汇报收获

3．学生小组探讨：

①请同学们想一想，怎样用“万”作单位表示整万的数？（用万作单位表示整万的数只须要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。）

②用万作单位表示数有什么好处？

（用万作单位表示数既简洁又不简洁写错，使人一看就知道数的大小。）

4．小结：为了读数和写数的便利，今后我们可以干脆用“万”作单位表示整万数。

5．练习：

⑴让学生独立完成第14页“做一做”1、2题，师巡察。

⑵改写完后，抽一部分同学把完成的练习在展示台上展示出来，集体评价。

教学用“四舍五入”法求近似数。

一、整体感知，感知整体

1．导入：

有些较大的数，有时没有必要或者无法说出它的精确数。比如，重庆市开展万人长跑活动，参与的人数约15000人，这个15000人就是一个近似数。又比如北京申办2008年奥运会的经费2千万）美元，折合人民币约为1亿6千万元，这个1亿6千万也只是一个也许数据。既然生活中用到近似数这么多，那我们就应重视近似数的学习，怎样求一个数的近似数呢？

我们已经学过用四舍五入法求一个数的近似数。

2．复习：

用什么方法省略4926和9375千位后面的尾数？两个数的省略方法有什么不同？（引导学生说出省略千位后面的尾数要依据百位上的数进行“四舍五入”的方法。）

师：假如把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？

二、自主学习，解决问题

3．老师出示例6

①让学生试做，同时指定一名学生在黑板上完成。

②集本订正，然后分组议一议：⑴在省略12756和1389000万位后面的尾数时，要依据哪一位上的数进行“四舍五入”？⑵在求近似数时，12756的千位上的数不满5，应当怎么办？1389000千位上的数比5大，该怎么办？⑶求出的近似数为什么不运用“等号”而要运用“约等号”？

③让学生完成第15页“做一做”的题目，然后抽学生说说是怎样想的？

三、沟通表达，汇报收获

①同学们，我们学习了把一个较大的数省略万位后面的尾数，求出近似数；我们还学习了把一个整万的数改写成用“万”作单位的数。这两方面内容在意义和方法上有什么相同的地方和不同的地方？

②学生分小组探讨，然后由每小组举荐一个代表汇报探讨结果。

四、整体收获，收获整体

同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些学问？把一个数改写成用“万”作单位的数以及求一个数的近似数时要留意些什么？

求近似数和改写数都要变更数的表现形式，但它们的实质是不同的，求近似数变更了原数的大小，而用“万”作单位只变更了数的表现形式，没有变更数的大小。

五、扩展链接，迁移应用

①完成练习二第3、5题。

订正时让学生说说改写成用“万”作单位的数和省略万后面的尾数求出近似数在方法上有