幼儿科学教育与活动指导-幼儿教师培养课程-1740154955808.pptx

幼儿科学教育与活动指导幼儿教师培养课程精品资源共享课

授课人：孙现红单元二幼儿科学教育的目标确定幼儿科学教育目标的依据——幼儿科学教育活动的特性幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导

幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导幼儿科学教育的目标确定幼儿科学教育目标的依据幼儿科学教育目标的结构幼儿科学教育的目标要素及内涵幼儿发展规律和特点情感态度目标当代社会的发展需要年龄阶段目标总目标知识经验目标幼儿科学教育活动的特性具体活动目标单元目标方法能力目标

教育内容的兴趣性和生成性教育过程的探究性教育组织方式的多样性和灵活性教育活动结果的经验性特性幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导幼儿科学教育活动的特性

幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导幼儿科学教育活动的特性教师要尊重幼儿的需要和兴趣特点，花时间寻求幼儿感兴趣的事物和内容，扩展成为幼儿科学教育的内容，生成科学教育活动。教育内容的兴趣性和生成性

在进行“落叶飘飘”的主题活动时，一教师在户外组织幼儿通过测量找到幼儿园里最粗的大树，几个幼儿在测量一颗大树时，被树干上成群结队的蚂蚁吸引了，凑过来看的孩子们越来越多。“蚂蚁怎么都出来了呢？”“他们在干什么？”“他们的窝在哪里？”……老师听着孩子们七嘴八舌的议论，认为这也是一个极好的探索内容，它可以让幼儿了解蚂蚁的分工，以及蚂蚁储存食物过冬的方式。于是，老师及时调整了教育目标，提供了放大镜、蚂蚁的图书等资料，供孩子继续完成对蚂蚁的探索。落叶飘飘幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导幼儿科学教育活动的特性

幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导科学探究是幼儿科学教育的核心。在科学教育中，如果没有幼儿的探究过程，就不存在科学教育的过程。幼儿科学教育过程是在教师指导下幼儿自主探究的过程。幼儿科学教育活动的特性教育过程的探究性

教育组织方式的多样性和灵活性首先，教育组织形式呈现多样性。幼儿科学教育活动可分为集体活动、小组活动和个别探究活动。其次，教育活动灵活渗透于一日生活。幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导幼儿科学教育活动的特性

幼儿园教师教育系列课程--幼儿科学教育与活动指导科学经验是指幼儿在科学探究过程中，通过亲自操作、凭自身感觉器官获取的具体事实和第一手经验。它可以是对事物外部特征的认识，也可以是对科学现象的理解。科学经验是最低层次的科学知识，尽管科学经验的层次较低，但它对幼儿非常重要，是他们认识事物的必经之路。教育活动结果的经验性幼儿科学教育活动的特性

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