Unit2IllhelpcleanthecityparksSectionB2a-2e教案人教版八年级英语下册.docx

人教版8年级英语下册Unit3Couldyoupleasecleanyourroom

SectionB2a2e

一、语篇研读

What：这篇语篇的主题是关于孩子是否应该在家做家务。内容信息包括两封信，分别表达了对这一问题的不同观点。第一封信来自Ms.Miller，她认为孩子们在学校已经有足够的压力，不需要再做家务，应该专注于学业。第二封信来自Mr.Smith，他认为孩子应该学会做家务，这有助于培养他们的独立性和责任感。

Why：写作意图是引发读者对孩子们是否应该做家务这一问题进行思考和讨论。情感态度或价值取向是倾向于支持孩子们做家务，认为这有助于他们的成长和发展。通过Mr.Smith的信，作者强调了做家务对孩子独立性和责任感的培养，以及对家庭责任的理解。

How：文体特征：这是一篇议论文，通过书信的形式表达不同的观点。

内容结构：文章首先提出了讨论的问题，然后通过两封信分别展示了支持和反对的观点。每封信都以“DearSir”开头，直接向读者（或编辑）表达观点，最后以署名结束。

语言特点：信件直接表达了作者的观点，没有过多的修饰。每封信都清晰地阐述了作者的理由和结论。Ms.Miller的信中带有一定的抱怨和不理解，而Mr.Smith的信则充满了对孩子们成长的关心和期望。Mr.Smith在信中通过邻居儿子的例子来支持他的观点，使论点更加具体和有说服力。二、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

识别并总结两封信中关于孩子是否应该做家务的主要观点和论据。（学习理解）

2.运用从信件中提取的信息，参与讨论并表达自己对于孩子做家务的看法。（应用实践）

三、教学重难点

教学重点:识别并总结两封信中关于孩子是否应该做家务的主要观点和论据。

教学难点：运用从信件中提取的信息，参与讨论并表达自己对于孩子做家务的看法。

四、教学过程

教学目标

教学活动

效果评价

1.识别并总结两封信中关于孩子是否应该做家务的主要观点和论据。（学习理解）

1.读前准备：教师利用2a活动问题与学生进行交流讨论，展开读前活动。此阶段的主要任务为激活学生思维，调动起他们的阅读兴趣和参与活动的意识。讨论中教师可参考利用“文化注释”部分有关家务劳动的介绍内容。

2.阅读策略训练1:学生对是否应当承担家务摆出自己的观点看法之后，教师随即将其关注点引向2b活动，教师可先用汉语提出问题“如要快速略读获得作者的观点及文章概貌，在文章的哪些地方最容易获得答案?与学生讨论，师生达成一致：文章的开头和结尾是略读中最值得关注之处。之后要求学生按照课本要求略读，完成2b活动，并与同伴交流确认答案。而后，学生阅读课本“阅读策略”板中的内容，了解什么是skimming,让他们知道这是阅读中快速获取信息的一个重要手段。

3.阅读策略训练2:要求学生在两封信中画线摘出Mr.Smith和Mr.Miller两人对指孩子做家务的不同观点(viewpoint):Pleaseskimtheletteragain.FindandunderlineMr.Smith’sandMs.Millerspoinsaboutchilrenhelpingwithhousework。

教师可事先将答案制或课件在课堂上呈现以便与学生进行核对。让学生朗读两人的观点，学习其中的生词及短语。

4.对课文的细节理解：学生朗读2c活动要求，教师讲解，指导学生学习其中的词汇accordingto,prosandcons等。确认学生理解活动目的后，要求他们精读课文，完成次活动，教师巡视，及时指导井获取反馈，最后集体核对答案，教师讲解点评，同时引导学生学习其中的相关语言。

通过观察学生在讨论中的参与度和兴趣表现，评估他们是否成功激活了思维，通过学生的略读结果和与同伴的交流情况，评估他们是否掌握了略读技巧，通过检查学生画线摘出的观点和他们对新词汇、短语的掌握情况，评估他们是否能够有效地从文本中提取关键信息。

设计意图：通过讨论2a活动问题，旨在激活学生的先验知识，激发他们对即将阅读材料的兴趣和好奇心。利用“文化注释”部分，帮助学生了解家务劳动的文化背景，为阅读理解打下基础。通过讨论和实践，引导学生学习略读技巧，即通过阅读文章的开头和结尾来快速获取作者的主要观点和文章概貌。通过画线摘出关键观点，学生能够更深入地理解文本内容，同时学习如何从长篇文本中提取重要信息。

2.运用从信件中提取的信息，参与讨论并表达自己对于孩子做家务的看法。（应用实践）

5.学生朗读课文，教师州正读音等语言方面的问题，对不妥之处做出示范指导。待学生热练后，要求他们依次读出活动2d所列的语块，并说出意思然后让他们找出课文中含有这些短语及句型结构的语句，并作为例句进行朗读，学习。随后将课本2d