2025年谈初中音乐教学课堂中的音准教学 .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

谈初中音乐教学课堂中的音准教学

音乐是聆听的艺术，培养学生良好的音准概念是初中

音乐教学课堂的一个重要内容。目前初中生普遍存在音准问

题，原因有多方面：学生对音乐课没有兴趣，消极上课；音

乐基础相对较弱；音乐课上内容过多，唱、跳、游戏、话、

画画等，削弱了音乐课堂中歌唱教学的作用；教师教学方法

单一，常年的“识谱听唱教学法”依赖，缺乏准确的音准学

习过程；变声期歌唱方法的不正确造成音准的歌唱不到位；

某些学生学习音乐的方法和目的不正确，学习乐器只是单纯

的学习指法，没有强调内心听觉和歌唱音乐的习惯。针对此

情况，本人总结了一套行之有效的教学方法。

一、激发学习音乐兴趣，提高学生的音准能力

著名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的兴

趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。”《行动纲领》

在提出面向21世纪的中小学音乐教育新的目标中也提到：

加强以激发学生学习音乐兴趣为前提的审美基础教育，提倡

以听觉为先导、动觉为切入口的音乐基本训练。对此，《中

国音乐教育》杂志副主编吴斌有着深刻的见地，他认为：音

乐教育应时刻注意兴趣培养，使其成为一种自觉的意识。只

有让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课，保持一种对音乐学习

君子忧道不忧贫。——孔丘

的积极心态和愉悦体验，音乐教学课堂才能真正有效起来；

只有激发了学生学习音乐的兴趣，让学生在愉悦中自觉接受

正确的聆听训练，从而培养良好的音准能力。

二、运用多种教学手段，强化视唱练耳能力

提高学生的音准能力实际上是音乐基本知识与视唱练

耳的教育，是学习其他音乐内容的基础。音乐教育的中心是

审美教育，是培养学生感受音乐美、创造音乐美的能力，音

准、节奏的练习应围绕音乐审美这个中心去进行。音准的提

高应该结合音乐的演奏、演唱、音乐欣赏、音乐创作等富有

美感的音乐实践活动来进行。在教学方法上，要尽量减低难

度要求，增强其趣味性，使学生学起来不那么困难。同时要

注意让学生通过音乐实践活动进一步掌握运用这些知识技

能。

1.建立课堂常规。在上课前用5分钟的音准练习来培养

学生的音准。无论是欣赏课还是其它课型我都会让学生背唱

旋律片段（哪怕是两小节的内容），这些都是我在每节课堂

教学中必用的教学手段。

2.应用“柯达伊音名手势法”熟悉音阶、音高、认识唱

名。“柯达伊音名手势法”即“柯尔文手势”，是柯达伊音乐

教学法中的一个组成部分，由优翰?柯尔文于1870年首创，

他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的

唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。目的是帮助学

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾

向，使抽象的音高关系变得直观、形象。

在教学过程中，我运用恰当的手势进行教学。在识谱教

学中，我采用不同的手势，再辅以不同的空间位置，让学生

对音符唱名及相对音高产生联想，在一定程度上将难以捉摸

的高音予以视觉化形象。在平时的教学中，让学生学着用手

形的变化及手位的高低调节来唱简单的音阶。新歌教学时，

让学生在我的琴声引导下边做手势边识谱。这样边唱边动，

学生们很感兴趣，对识谱的畏难情绪不知不觉减弱了，音准

的准确性也就大大提高了。另外我还结合与柯达伊手势相似

的图形谱进行教