2025年课程思政在《农村电商》教学中的研究和实践 .pdfVIP

课程思政在《农村电商》教学中的研究和实践

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

源作者：龚雯姬

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[导读]课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，

龚雯姬

广州市高级技工学校广东广州510410

摘要：课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树

人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。本文从《农村电商》课程思政的目标、内容建设、教学方法等方面作出积极探索，以期在专

业课的教学中实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。

关键词：课程思政；农村电商；内容建设；教学方法

中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出，要整体推进高校课程思政，

深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，把社会主义核心价值观贯穿

国民教育全过程。

“课程思政”是将核心的国家、社会价值理念和“立德树人”的本质，结合对应课程的教学，通过多维度的定向传递，逐渐对学生形成积极、

正面的引导和影响，从而树立起正确的世界观、人生观和价值观。

一、《农村电商》课程思政建设目标

截至2020年12月，我国9.89亿的网民中，农村网民数量为3.09亿，占比为31.3%[中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第47次《中国互

联网络发展状况统计报告》]，随着村镇网络和物流网点建设的不断完善，电子商务在农村的覆盖率正逐步加大。农村电商促进了农村经济

发展，促进了人才和资金回流农村，对改善农民生活质量和农村社会面貌，推进精准扶贫和乡村振兴有重要作用。农村电商通过数字化、

信息化的手段，对农产品进行集约化管理、市场化运作和成体系跨区域跨行业联合，最终构筑成紧凑而有序的商业联合体，使农产品能实

现输出快速化、利润最大化。通过本课程的学习，学生能充分理解农村电商的概念，结合本地区的产品特色进行有效卖点挖掘并形成个性

化的策划文案，能熟悉掌握后期的品牌营销、平台运营管理及团队的打造，实现“产、销、管”一条龙。

从国家的顶层设计到电商的落地运营管理，综合农村电商各阶段的发展特征，本课程的课程思政建设目标是把立德树人与课程学习相

结合，培养学生爱国爱家乡的精神、感恩意识、三农情怀和遵纪守法、诚信经营、爱岗敬业、实践创新的专业品质，激发学生基于三农的

创新创业的热情。

二、《农村电商》课程思政内容建设

君子忧道不忧贫。——孔丘

第一，案例分析法。每个项目以一个思政案例进行导入，并提出问题让学生思考回答。将理论与社会现实有机地结合起来，提起学生

的兴趣，引起学生的思考，充分调动学生的参与热情。如项目“农村电商概述”，导入案例“电子商务进农村综合示范县工程”，并设置问题

“农村电商带给农村哪些改变？”和“班上哪些同学的家乡是电子商务进农村综合示范县，谈谈亲身体会和感受。”使同学们感受到国家的电

商扶贫政策与他们息息相关，增强学生对国家相关政策的认识，激发他们的三农情怀。

第二，项目实践法。以项目“农产品电商化”为例，每个小组选择一种家乡的农土特产品带回校，课堂上对其进行商品拍摄，并从农产

品的外观、口感、味道、功效等方面进行卖点挖掘，形成文案策划方案。又如项目“农产品电商品牌策划”，设计任务为“我为家乡农产品代

言”，让学生对家乡农产品进行品牌策划。这些实训活动，加深了学生对家乡农产品的认识和了解，提高他们对家乡的认同感。

第三，分组讨论法。在讲到“农村电商短视频与直播运营”时，列举一些在直播运营过程中出现的刷单、刷粉、销售假冒伪劣产品，商

家只顾着聚流量、扩销量，其实并没有相应的售后服务体系；商家、主播之间责任界定不清晰，遇到售后问题时互相“踢皮球”等现象，让

学生们分组讨论这些现象的对错，重点引入“诚信经营、保质保量”的经营理念，引导学生要不断提高专业技能和形成规范健康的职能操

守，着眼于长远发展和品牌建设，以良好的用户口碑来占领市场。

第四，榜样示范法。榜样的力量是无穷的。在教学中，以农村电商名人的成功案例来教育、激励学生。如从烟草大王到淳朴果农的褚

时健，74岁再次创业，种出家喻户晓的“褚橙”，成就传奇一生；钟情于中国传统小吃的乔志忠，运用极致的思维，将一个小小的栗子发展

为“举个栗子”品牌；80后海归创业青年