《生理学》课程教学大纲.doc

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ADDINCNKISM.UserStyle《生理学》课程教学大纲

（理论课程）

一、课程基本信息

课程号

2223D00003

开课单位

基础医学院

课程名称

生理学

Physiology

课程性质

必修

考核类型

考试

课程学分

3.5

课程学时

60+12

课程类别

学科基础课程（学科核心课）

先修课程

医用物理学、人体解剖学、组织学

适用专业（类）

护理专业

二、课程描述及目标

（一）课程简介

生理学是研究人体正常生命活动规律的一门科学，主要阐述正常人体及各组成部分所表现的生命现象、活动规律、产生机制及内外环境变化对生命活动的影响。在医学课程体系中，生理学作为医学科学的重要基础理论课之一，与其他医学基础理论课和临床课之间有着密切的联系，是一门重要的医学基础课程，也是护理专业必修的学科核心课。

通过生理学理论学习与实践操作训练，使护理专业学生能够掌握正常人体生命活动的基本规律、产生原理和调节过程及基本实验技能，为学习其它后续课程，如药理学、病理生理学以及内、外科等临床课程的学习打基础的；同时在学习过程中，培养学生的主动学习和科学思维能力，为专业学习和终生学习打下坚实基础。

（二）教学目标

通过理论课的学习，使学生学会机体功能活动的一般规律，掌握各系统、器官的正常生理功能及其调节，理解结构与功能，局部与整体的辩证关系；同时通过实验训练，不仅可以巩固学生的理论知识，而且能够加强他们的实践操作能力。培养他们的严谨求实的态度，科学思维和创新意识，团结协作的工作作风。

课程目标1：掌握生理学的基础理论、基本知识和基本技能。

课程目标2：培养良好的职业素养，具有实事求是的工作态度和良好的团队协作能力。

课程目标3：了解本学科的研究方法和新进展，具备主动学习和一定的科学思维能力

三、课程目标对毕业要求的支撑关系

毕业要求指标点

课程目标

权重

2-1；2-3

课程目标1

0.7

1-3；1-5；3-1

课程目标2

0.2

1-6；3-11

课程目标3

0.1

四、教学方式与方法

采用混合式教学，以课堂讲授为主（Lecture-basedLearningLBL），引入临床病例导入教学内容（Case-basedLearning,CBL），结合启发式、问题式教学法，激发了学生的学习兴趣，提高学生主动学习的能力。教师要在有限学时内，研究学科特点，关心学生感受，采取合适的教学方法，合理安排教学内容。采用多媒体课件授课，进行直观教学提高学生的学习兴趣。生理学是研究生物机体生命活动规律的科学。生命活动是动态的，多媒体教学使人体的血液循环过程、呼吸过程、神经纤维的放电过程等生动直观呈现在学生面前。由于采用多媒体课件授课，缩短了教学时程，可以留出时间，让学生思考和提问，教师有针对性的讲解。除通过课堂讲授和实验外，还可通过自学、讨论、第二课堂等多种方法开展教学活动，培养学生的科学思维和创新意识。努力做到理论和实践的统一，为培养高素质的学生奠定基础。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

第一章绪论：机体的内环境和稳态，生理功能的调节，反馈和前馈控制。

第二章细胞的基本功能：细胞膜的物质转运功能，细胞的生物电现象，骨骼肌神经-肌接头处兴奋的传递。

第三章血液：血液的组成、理化特性、血量；红细胞生理，生理性止血与血液凝固，血型和输血原则。

第四章血液循环：心脏的泵血功能及功能评价，心脏泵血的影响因素；动脉血压形成和影响因素，组织液生成和回流，心血管活动的调节。

第五章呼吸：呼吸的意义及基本过程，肺通气的原理，肺功能的评定，影响肺换气的因素，气体在血液中的运输形式，呼吸运动的化学感受性调节。

第六章消化和吸收：胃和小肠内消化过程，三大营养物质的吸收形式和机制。

第七章能量代谢和体温：影响能量代谢的因素，基础代谢率，体温的生理性变动和测定方法，体温调节过程

第八章尿液的生成和排出：肾脏排泄在维持机体内稳态中的作用；原尿生成的过程及影响因素，肾小管和集合管的重吸收和分泌过程；尿生成的调节；尿的排放．

第九章感觉器官：眼的折光和感光功能，耳的传音和感音功能。

第十章神经系统的功能：神经元的信息传递功能，突触传递机制和特征；感觉的特异性和非特异性投射系统，内脏痛和牵涉痛，神经系统对躯体运动的调节，交感和副交感神经系统的功能及功能特征，低位脑干、下丘脑对内脏活动的调节。

第十一章内分泌：生长激素、甲状腺激素、肾上腺糖皮质激素、胰岛素的生理作用和分泌调节，各种内分泌激素分泌异常与临床的联系。

第十二章生殖：男性和女性生殖腺（睾丸和卵巢）的内分泌功能，女性月经周期中有关激素的变化和对卵巢及子宫的影响，胎盘激素的生理作用。

（二）教学难点

第一章绪论：前馈控制；

第二章细胞的基本功能：细胞的生物电现象，兴奋的