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百合花开说课稿

百合花开说课稿

作为一名为他人授业解惑的教育工，可能需要进展说课稿编写工作，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我细心整理的百合花开说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

百合花开说课稿1

一、说教材

1、教材简析：

我说课的内容是是冀教版语文第十一册第三单元的12课，本单元的文化主题是“在少年，我要飞翔。〞儿童正是有制造力，有幻想的黄金时期，但他们还没有形成正确的人生观和价值观，他们的飞翔需要安康正确的引导。本单元正是以一组有哲理性的文章为范本，使同学在丰富学问，把握技能的同时，从课本走向生活，调整自己的心态，拥有主动的生活看法。

?百合花开?是一篇寓言体散文，通篇运用拟人的手法，层层衬托，接受清爽质朴的语言塑造了一个布满灵性的百合的形象：一株深山断崖上的百合，靠着自己的执著和坚忍，始终坚守内心纯洁的信念，最终她开遍了山谷，实现了自己的价值。在这个秀丽而动人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象启示着孩子们要树立坚决的信念，通过自身的不懈努力，来实现人生价值。

2、学习目标：

基于对教材的理解并依据六班级同学的年龄特点和学习需要我设定了本节课的三维的学习目标：

学问与力量目标：

〔1〕学习课文生字词，能联系语境理解语词的含义，通过朗读品尝语词的情感。

〔2〕把握文章的主要内容，能够依据自己的体会有感情的朗读。

过程与方法目标：

指导同学在阅读、商量?、沟通时，敢于亮出自己的见解，并有理有据地表达出来。

情感看法与价值观目标：

领悟百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意义，理解信念对于人生的价值。

3、学习重点

当然，写作和阅读是一对相逆的过程。林清玄先生应当是先有了一种“以花来证明〞的信念，然后在苦苦查找中找到了“百合〞这样一个可以共鸣的意象；而阅读却是沿着文本的言语形式去摸索的情感内核，歌德就曾说过，艺术的最高成就是风格。因此，研读这篇文章，品尝林清玄式的清爽语言，探究百合的形象，感悟文章所蕴含的哲理，便成了同学学习的重点。

二、说教法和学法

高效有生命力的语文课堂是由老师和同学合力打造而成的，教学时我实行“朗读感悟与问题研讨〞的探究式教学为主，充分利用多媒表达代教学，让同学在诵读与问题研讨中进展争辩式的学习，以中心议题引导同学质疑，组织同学自主探究形成独特体验，使同学在读中感悟、感悟后沟通、沟通中提升、提升后品读、一步步阶梯式前进，形成情感上的共鸣，精神上的洗礼。从而表达了老师的主导性和同学的主体地位，构建开的的课堂，表达语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

在教与学的过程中，我设置了以下五个环节：

〔一〕以人引花

新课程标准提出阅读是搜集处理信息的重要途径。因此，语文课程的学习绝不能仅仅局限于语文课程本身和语文课堂教学，所以课前我鼓舞同学通过多种渠道查阅有关林清玄的资料，上课伊始，以“你所了解的林清玄〞为题沟通信息，同时，老师以参与者的身份和同学一起共享自己搜集到的故事：〔前几年，有一位罪犯在临刑前，恳求见一个人。这个人不是他的亲人，而是一位毫不相识的作家。后来当他见到这位作家时，他说：“在服刑期间，我几乎读完了您全部的作品。假设在我的成长过程里，有人能提前告知我读书是这么好的事情，会让人这么感动，我就不会成为一个罪犯。〞这位作家就是林清玄。〕通过这样的小故事，引发同学的思考：他的作品真的有这么大的感染力吗？从而激发同学的阅读爱好，为同学更好的走进文本打好根底。〔板书：百合花开〕

〔二〕初读赏花

在钢琴曲?雨的印记?的伴奏下，我提出两个读书要求引导同学完成对文章的初读。

1、借助工具书或同桌互助，读通、读懂全文。

2、用你认为恰当的词语说说：你观赏到了一株怎样的百合。

课堂教学有效性，应当是同学学习的有效性，是老师关怀指导下同学学习的有效性。这两个问题的设计，不仅使同学在师生互助、生生互助的过程中完成了对文本的整体感知，还凸显了百合的形象。在同学自主多元的感悟中，我会板书出他们哪怕是最浅薄的觉察，由于课堂需要从同学的心灵扬帆起航。

〔二〕研读品花

在同学的答复中，我会圈定“坚决〞“执著〞〔板书〕或是与之类似的两个词语，然后抛出本节课的中心议题：认真读书，细细品尝，为什么这株