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语文《要是你在野外迷了路》说课稿

语文《要是你在野外迷了路》说课稿1

一、说教材

这是一首以自然科学为题材的儿童诗，介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象。亲切通俗、富有韵律的语言，丰富有趣的自然科学知识，能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。因此我把本课的教学目标定为以下内容：

二、说教学目标

1.学习生字词，能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地朗读课文。能练习上下文理解“稀、稠”等词语的意思。

3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。

二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学可上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“培养留心周围事物、发现科学知识的意识”作为教学难点。重点是“识字写字，朗读课文，掌握一些辨别放的方法，感悟大自然的神秘”。

三、说教法

1.扶放结合法：针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二节，教师点拨，使学生掌握抓重点词句和知识点的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教学生乐学、会学。

2.“以读代讲”法：《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”根据本文特点，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。

3.“直观教学”法：通过幻灯片直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

四、说教学过程

这篇课文属于诗歌的形式，四句为一段，无需学生分类标序号。我采用的教学模式是：激趣导入——初读课文，整理脉络——细读课文，学习理解——巩固总结，拓展交流。

1.激趣导入，揭示课题。课件展示指南针，向学生讲解这种陌生事物的本领和能力，引出学生思考，如果在野外迷了路该怎么办？齐读课题，引出所学。

2.初读课文，整理脉络。发布自由朗读的任务，疏通生字我放在了这一环节，所以这一环节很重要，要求学生找出生字词并画出来，要求读准字音，同桌间小组内互相正音。教师巡视，随机正音。鼓励学生运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。根据动画演示，描红书写，教师巡视，相机纠正，请同桌之间互相评价。

开火车认读生字，请小老师带读课文，指名学生回答课文介绍了哪些辨别方向的指南针？用“有……有……有……还有……”“有……有……还有……和……”练习说话。

4.细读课文，学习理解。课文是采用了总—分—总的模式，根据课程要求，没必要强调文章结构，所以依次讲解即可。第一段引导学生“慌张”可以换作什么词让学生明白词语含义。第二、三、四段学习模式一致，先疑——谁是向导；二设——在哪指路；三指——靠什么指向；适时补充小科学知识，譬如太阳一天的轨迹图、北极星与北斗星的辨认、朝南的枝叶长得茂密、雪坡沟渠的南北等。通过课件展示，学完一段再次朗读等方法加深印象、强化理解。

5.巩固总结，交流拓展。鼓励学生总结课文，教师适时补充。师生交流其他辨别方向的事物，培养学生热爱自然科学探索自然科学的兴趣。

五、说板书设计

17要是你在野外迷了路语文《要是你在野外迷了路》说课稿2

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。

根据教材的特点和学生的特点，我把教学目标定为一下几点：

1、认识4个生字，会写“盏、慌”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解诗歌内容，知道一些野外辨别方向的方法。

由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流利地朗读课文，知道一些野外辨别方向的方法。

二、说教法：

１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。课前我要求学生根据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简单的练习。当学生遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

２、“以读代讲”法。重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让学生在读中理解，读中体会，积累语言。

3、“举一反三”法。针对本课特点，二