小学教育教学知识与能力核心考点1.docx

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第一章教育学基础知识

一、考试大纲

1．了解我国小学教育的历史与现状。

2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。

3．了解教育科学研究的基础知识。

4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。

5．了解有关教育学、心理学的基础知识。

6．理解小学教育的基本特点。

7．掌握小学教育研究的基本方法。

8．掌握教师专业发展的基础知识。

9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。

二、具体考点

【高频考点1】教育的概念

概念：

（1）广义：包括社会教育、学校教育和家庭教育。

（2）狭义：主要指学校教育，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响。

考查题型：选择题

【高频考点2】教育的属性

本质及属性：

（1）教育的本质

①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。

②教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。

③教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。

④在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。

（2）教育的社会属性

①教育具有永恒性。

②教育具有历史性。

③教育具有相对独立性。

考查题型：选择题

【高频考点3】教育活动的构成要素

基本要素包括：

（1）教育者

（2）受教育者

（3）教育影响

考查题型：选择题、简答题

【高频考点4】教育的功能

分类方式

分类结果

作用对象

个体发展功能、社会发展功能

作用方向

正向功能、负向功能

呈现形式

显性功能、隐性功能

考查题型：选择题

【高频考点5】教育的起源

学说

主张

代表人物

神话起源说

教育是由人格化的神（上帝或天）所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

所有的宗教都持这种观点

生物起源说

教育起源于动物界的生存本能。

利托尔诺

沛西·能

心理起源说

教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。

孟禄

劳动起源说

教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。

米丁斯基、凯洛夫以及我国一些教育家

考查题型：选择题

【高频考点6】教育发展的历史形态（原始－古代－近现代）（其中，古代教育是重点）

（一）原始社会的教育

原始社会的教育的特征有：

1．教育的社会性和无阶级性。

2．教育不是专门的社会活动。

3．教育具有原始性，以口耳相传和观察模仿为主要手段。

（二）古代社会的教育

1．古代社会教育的特征

第一，教育阶级性的出现并不断强化；第二，学校教育与生产劳动相脱离。

2．古代社会教育的发展

（1）古代中国

时期

学校

教育特点

夏代

一类是“序”；一类是“校”

西周

政教合一，学在官府

春秋战国时期

官家举办、私家主持

儒墨两家的影响最大，成为当时的显学

西汉

太学

“罢黜百家，独尊儒术”

隋唐

科举制。六学

宋、元、明、清

宋代，书院盛行

基本教材和科举考试的重要依据是四书五经

（2）古代印度

古代印度的教育与宗教联系在一起，分为婆罗门教育和佛教教育。

（3）古代埃及

古代埃及开设最多的是文士学校。

（4）古希腊、罗马教育

古希腊教育。雅典教育和斯巴达教育是欧洲奴隶社会著名的教育体系。

古罗马教育。家庭教育是教育的主要形式。

（5）中世纪西欧

教会教育：教育内容是七艺：包括三科（文法、修辞、辩证法）、四学（天文、算术、几何、音乐）。

骑士教育：教育内容是“骑士七技”（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗）。

3．20世纪以后的教育

①教育终身化

②教育全民化（社会化）

③教育民主化

④教育多元化

⑤教育技术现代化

考查题型：选择题

【高频考点7】教育学的产生和发展

（一）教育学萌芽

1．萌芽阶段中国的教育思想：

《学记》：是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期，它是中国古代也是世界上最早的一篇论述教育教学的论著。

人物

主张

孔子

“庶、富、教”；有教无类；因材施教；启发诱导；学、思、行结合等

孟子

“性善论”；仁；民贵君轻

墨家

“兼爱”、“非攻”

道家

主张“绝学”和“愚民”；“绝学无忧”；“道法自然”

2．西方萌芽阶段的教育思想

人物

教育观点

著作

苏格拉底

“产婆术”

柏拉图

是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

《理想国》

亚里士多德

首次提出了“教育遵循自然”

《政治学》

昆体良

第一个专门论述教育问题的教育家

《雄辩术原理》

（《论演说家的教育》）

（二）独立教育学的产生

创立阶段的代表人物及其教育思想

代表人物

代表著作

教育思想

夸美纽斯

（捷克教育学家，被誉为“教育学之父”）

《大教学论》

（教育学开始形成一门独立学科的标志）

（1）“泛智论”。强调“人人均应受教育”；

（2）首次论述了班级授课制的观点；

（3）教学原则提出了便易性、彻底性、简明性与迅速性；

（4）规定了百科全书式的课程。

卢梭

（法国启蒙思想家，教育学家）

《爱弥儿》