03-第6课 芣苢 插秧歌.pptxVIP

第二单元实用性阅读与交流任务群;过基础教材必备知识精练;第6课芣苢插秧歌;1.解释下列句中加点词的含义。;2.下列对《芣苢》这首诗的理解，不正确的一项是();【解析】“反映出当时的劳动者身负沉重的压迫”错，本诗的节奏明朗、

轻快，流露的是劳动的喜悦。;阅读下面的文字，完成3—5题。

“春雷响，万物长。”惊蛰一到，春催万物，不论是植物还是动物，都

有了新的活力，呈现出一派欣欣向荣的景象。从惊蛰开始，我国大部分地

区都已进入春耕季节。一年之计在春耕，春得一犁雨，秋收万担粮。故而，

①，春忙也来了。四时五谷，皆始于此。

春忙如故，农事寻常。除了春光春色，古代的诗人们也将目光瞄向田

间地头，捕捉农人的身影和农事的繁忙。“田家几日闲，耕种从此起”“人

间务生事，耕种满田畴”，这些诗句，既提醒农人不要误了农时，也描绘

出了农人生活的艰辛与不易。

;时代更迭，岁月变迁。在现代化的今天，劳动形态也日益多元。那么，

传统农业劳动对劳动教育是否还有意义？从生命成长的层面看，不是耕种需

要人，②，尤其是中小学生。如果错过与自然连接的敏感期，中小学生就会

锐化对自然万物的感觉，是一切心理活动能力发展的基础。所以，中小学劳

动教育既要对接劳动新形态，更要坚守好连接生命与自然的农事劳作。

面对劳动形态的新变化，③。有的学校开发家政课程，要求学生学会

做家务，将自己做的拿手菜带到学校与同学分享；有的学校将劳动教育与

乡村振兴创意结合，组织学生深入乡村，体验农事……这样的劳动教育方

式不仅学生喜欢，而且效果显著。准确地说，劳动不是为了劳动，而是为

了正向的心性教育。;3.请在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，

逻辑严密，每处不超过15个字。;4.文中画波浪线部分引用了诗句，请简要分析其表达效果。;【解析】内容上，诗句写农民没过几天悠闲的日子，春耕就开始了；人

们为了生计，走进田间地头耕种，处处可见他们忙碌的身影。引用诗句，

体现了古代诗人是如何在诗句中表现农人农事的。结构上承上启??，既承

接（衔接）前文“诗人们……捕捉农人的身影和农事的繁忙”，又引出后文

“提醒农人不要误了农时”“描绘出了农人生活的艰辛与不易”。此外，充满

古典气息的诗句内容凝练，语言简洁生动，读来抑扬顿挫，朗朗上口，使

文章更具美感，更有文采（文化气息）。;5.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量

增删词语，不得改变原意。;第6课芣苢插秧歌;一、阅读下面的诗歌，回答后面的问题。;1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是();【解析】“都细腻生动地描绘了劳动的过程”错误，本诗描写了采桑女轻

松愉快的劳动心情，但没有细腻生动地描绘劳动的过程。;2.《十亩之间》《芣苢》刻画的劳动场景有所不同，但表达的情感却相似，

请结合两首诗简要分析。;诗歌鉴赏魏国地处北方，“其地陋隘而民贫俗俭”（朱熹语）。然而，先

民是勤劳而乐观的，《魏风·十亩之间》即勾画出一派清新恬淡的田园风

光，抒写了采桑女轻松愉快的劳动心情。

以轻松的旋律表达愉悦的心情，这是《魏风·十亩之间》最鲜明的审

美特点。首先，这与语气词的恰当运用有关。全诗六句，重章叠唱。每句

后面都用了语气词“兮”，这就很自然地拖长了语调，表现出一种舒缓而轻

松的心情。其次，它与诗境表现的内容相关。诗章描写的是劳动结束后，

采桑女呼伴唤友一同回家的情景。因此，这“兮”字里，包含了紧张的劳动

结束后轻松而舒缓的喘息，也包含了面对一天的劳动成果满意而愉快的感

叹。诗句与诗境、语调与心情，达到了完美的统一。;二、阅读下面两首诗，回答后面的问题。;3.下列对两首诗的理解和赏析，不正确的一项是();4.两首诗的描写对象都是劳动者，但诗人寄寓其中的情感却并不完全相同。

请结合诗句加以分析。;白话诗歌《乡村四月》山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色

与天光相辉映；天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声啼叫。四月到了，没有人闲着；

刚刚结束了蚕桑的农事，又要插秧了。

《江上渔者》江上来来往往的人们，只喜爱鲈鱼的美味。你看那渔

人驾着像树叶一样的小舟，在大风大浪里时出时没。;诗歌鉴赏《乡村四月》这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的田野风

光和农忙景象。前两句描绘自然景物，绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几

笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。“绿遍”形容草木葱郁，“白满”表

示雨水充足，“子规声”暗寓催耕之意。后两句叙述农事繁忙，画面上主要

突出刚刚忙完蚕桑之事便在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”

劳动的紧张、繁忙。末句不可看得过实，“才了蚕桑又插田”，不过是化繁

为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于“乡村