教育的视野与立足点课件.pptVIP

**********教育的視野與立足點*對教育的原研究1關於對象與概念對象是被意識到的存在物，是客觀與主觀的統一對象研究實際上就是事物的本質研究，本質乃存在的存在。研究對象明確到什麼程度，科學理論就發展到什麼程度；怎樣研究對象就怎樣構建科學的理論和體系。概念是對象的語言表述，無概念的研究不是科學的研究，概念的關係研究就是規律的探索，概念的準確程度標誌對對象的掌握程度和其研究的理論水準。*對教育的元研究2人們對教育的存在的理解與認識教育的時間存在教育的空間存在教育的本質教育本質研究的意義對教育事業的價值認定與社會其他現象的關係定位*對教育研究的拓展思路明確教育管理的基本要素明確教育評價的基本範疇教育發展的條件分析課程與教學的內容認定教師工作的價值認定教育學是教育之學*教育學發展的歷史過程一、為什麼要研究教育學發展的歷史過程找出世界各國教育科學研究的共同性，闡明教育科學研究在本國發展的特殊表現和基本線索，加深對教育科學自身的理論認識，從而提高理論修養。教育科學理論系統=教育科學橫向狀態+教育科學理論的過程狀態黑格爾：研究哲學史就是研究哲學卡西爾《人論》：歷史學並不是關於外部事物或事件的知識，而是自我認識的一種形式理論的預測功能來源於理論本身的縱向分析與現狀的關係*二、劃分科學發展的理論依據潛科學階段科學階段後科學階段二、教育學形成前人類教育思想的概況潛科學時期中國歷史上的教育思想孔子、荀子書院人才選拔制度西方古代歷史上教育思想古希臘教育蘇格拉底：真實的知識是“概念”，知識就是道德*德謨克利特“靈魂之善，身體之美，若不與聰明才智相結合，是某種動物性的東西”柏拉圖、亞裏士多德“主智主義”“文雅教育”：教育服務於閒暇中世紀的教育文藝復興後的教育：“人道主義（Humanism)”：重視人、平等、有修養*教育的基本功能一、事物本身所具有的功效和能量：事物功能的自在性和人的能動性，功能也叫性能、職能，指一個事物系統所具備的對周圍其他事物發生作用的能力或根本屬性，是物質存在的一個最重要的特性功能雖然是事物固有的，但必須與其他事物的相互聯繫與相互作用中才能表現出來：結構—條件—功能法“功能”是事物自身固有的單方面能力，“作用”與“價值”則是關係的範疇。*教育的基本功能功能是中性的，無利弊、好壞之分，作用則是關係性範疇，特別是在人類社會範圍內的作用範疇，具有其利弊、好壞之分。*教育的基本功能為了較準確地把握教育的功能，一定要對教育的作用、價值加以分析，把其中表現功能的因素剖析出來，而把人們的社會利害因素予以排除。功能的科學的範疇，其外涎既包括自然界，也包括社會界。“作用”與”價值“是社會範疇，主要是對作為社會主體的人來說的，其外延不包括自然界。“價值”是一個反映主體對客體屬性的肯定或否定關係的範疇，它是由主體的需要與客體的屬性兩個方面構成的。*********