家校合作个别化学习支援计划在小学和中学的应用.pptx

1家校合作个别化学习支援计划在小学和中学的应用1

2目录研究背景、理念计划内容、目标、方法小学篇的研究结果小学经验分享中学篇的研究结果中学经验分享质性资料研究结果研究困难研究建议

3研究背景支援读写困难学生的挑战：发展筛选及评估工具处理学童教育及测考调适需要提升家长的参与及支援培训专业人员支援学童实证为本的政策及措施配合不同年龄学生的需要

4研究理念理论基础生态体系论家校合作积极心理学实証为本

5研究理念读写困难的学生应享有平等学习的教育权利生态体系论学校与家庭合作更为有效积极心理学着重强项，发挥潜能学生为本，学生主导个别化学习计划教学及评估调适

6支援计划目的建立校本支援架构，提供互相支援的平台给学生、教师和家长设定教学及测考调适机制，使学生有平等学习机会提升学生学习成效促进学生及家长精神健康加强教师支援读写困难学生的技巧、知识及接纳

7支援计划内容:机制机制家校支援小组针对中英文科的个别化学习计划会议个别化学习计划会议时间表及程序培训课程家庭夏令营家长讲座教师培训

8支援计划内容:过程过程着重赋权学生作主导重视强项设定实际目标针对外在及内在动机

9理念架构学生家庭提升学习动机成绩进步发展强项，增强自信改善师生及亲子关系改善身心理健康增加亲职效能感减少压力对子女有合理的期望改善管教技巧主动与学校沟通家长教师建立与家长沟通的平台加强对读写困难的认知加深对融合教育的认识强化教学技巧学生家校合作个别化学习支援计划生态体系论家校合作积极心理学平等学习的教育权利学生为本，学生主导个别化学习计划教学及评估调适教师

102003-2005年度研究计划经费来源：香港研究资助局及优质教育基金计划名称：「家校合作」学习支援计划及「家校同行」学习支援计划参与学校：共9间3间中学6间小学

11研究目的评估支援计划的成效探讨理论的实践比较中、小学的推行经验建议新服务及研究方向

12研究目标短期目的: 在九间参与研究的学校成立学生支援小组，促进学生，家长及教师合作，处理目标学生在学习上的需要，并检讨本计划之成效。长期目标: 推广研究经验，让有特殊学习需要的学生受惠。

13研究方法追踪评估研究量性资料质性资料为期18个月的支援计划计划前期测试计划中期测试计划完成后测试

14取样方法邀请学校参加计划识别校内参与计划的读写困难学生取得家长同意后便开始推行计划

15参加者小学(6间)中学(3间)总数学生40位22位62位家长40位22位62位教师330位164位494位

16学生的年级分布男生女生总数二年级23位9位32位三年级3位4位7位四年级1位0位1位中一级7位3位10位中二级11位1位12位总数45位17位62位

17量性研究学生问卷学校生活满意程度（AcademicSatisfaction）自尊感（RSE）学术自我概念量表（MMSI）学生对自己学业成绩的自评家长问卷健康指数（GHQ-12）亲职效能（PSOC)亲职压力指标（PSI-36）艾伯克儿童行为量表（ECBI）家长对子女学业成绩的自评教师问卷老师对读写困难的认知及态度(TIAQ)老师对读写困难的平等学习机会的意见(SA)老师对融合教育的意见(C-ATMS)

18香港大学「家校同行」学习支援计划读写困难学生---个别学习支援方案(XXX小学)老师个案管理员班主任中文英文XXXXXXXXXXXX学生姓名：XXX性别：女 班别：XX学号：XX第1次个别学习支援会议:会议日期:2004年2月26日会议地点:学校会议室会议时间:8:30am—9:30am学生家长班主任校长教育心理学家中文科老师英文科老师学生辅导老师学校社工研究计划主任总人数出席者??(父)????????11学习情况简述：执行日期：________年________月_______日至________年________月_______日学生签署：______________家长签署：________________研究项目主任签署：___________班主任签署：____________个案管理员签署：_________校长签署：_________________

内容课后支援课堂支援功课调适测考调适家庭指支援达标准则中文--诵读困难--老师提醒学生每天最少誦讀所教中英文課本一次--安排XXX同学坐於隔鄰於轉堂时一起诵读课本--家长多与学生一起伴