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任务群视野下高段单元作文教学新实践——以五年级上册习作六“舐犊之情”为例
习作任务前置就是立足单元整体，将习作教学与阅读教学整合。单元伊始，先让学生试水写作。教师收集作文中存在的问题，让学生边学课文边有针对性地修改，最后誊写作文。它顺应课程内在逻辑体系，以“问题”为导向，以“表达”为本位，以“任务”为抓手，进行单元整体设计，不失为习作教学可持续发展的新路径。
在传统的教学模式中，教师往往会阅读归阅读，作文归作文，将作文教学与阅读教学割裂开来。单元习作教学总是喜欢放在一个单元的最后，课内指导课后写，一般一次单元作文安排2-3课时完成。这种习作教学普遍存在学生自我意识缺失，自我评改缺位的现象。学生
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