统编版教材三年级下册语文第一单元教案.docx

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课题名称

1.古诗三首《三衢道中》

课型

新授课

课时

第1课时

总课时

总课时

授课时间

年月日

学习目标

认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等12个生字。

有感情地朗读并背诵古诗《三衢道中》。

能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学重点

1.认识6个生字，会写12个生字。

2.朗读并背诵古诗《三衢道中》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学难点

能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

教学准备

1.教师准备

PPT课件

自导式教学四单设计：（1）设计预习单，并对学生预学情况进行分析整理；（2）设计预习效果检测单，并以此为课堂教学出发点;(3)根据教学内容和重难点设计课堂巩固训练单和课后作业单。

2.学生准备

预学课文，完成预习单

教学流程设计

教学环节

教师活动

学生活动

个性化修改

一、

谈话导入

明确目标

（1-2分钟）

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，新学期，新计划；新希望，新开始，让我们一起在充满希望的季节里开启本期的学习之旅吧。

2.我们一起来看看书本的第一单元给我们带来了哪些新知识呢？请大家打开单元导语页读一读吧。

读单元导语，交流汇报

二、

预学效

果检测

（5-7分钟）

过渡：课前老师已经请大家进行了预学，同学们预学得怎样呢？有请今天的预学检测小老师！

出示预习检测单

（1）检测说明：

“鸳鸯”的“鸯”读“yang”,崇是翘舌音。

书写指导易错字

“融”的左下部分只有一横；

“燕”的上面部分是草字头多一横；

“崇”的西面部分是“宗”，不要写成示；

“溪”的右下部分是“大”。

学生在小老师的带领下完成预学效果检测单。

三、

探究新知精准释难

（15-20分钟）

1.回顾古诗学习的方法

同学们，通过前面几个学期的学习，你都掌握了哪些学习古诗的方法呢？

如：借助注释、插图、联系生活、展开想像等

这节课，就让我们用上这些方法去学习古诗《三衢道中》吧。

2.出示学习任务

任务一：初读古诗通晓诗意

学习提示

自主学习：

1.自由朗读，读准字音、读好停顿，再不理解的地方画“？”

2.用“”画出描写的景物，说说诗意。

合作学习：

1.小组合作，利用文中注释以及工具书，理解诗文意思，小组内都不理解的地方作好记录。

交流提示：

1.我们小组先为大家朗读这首诗，我们勾画的景物有：?????????这首诗主要写了????????。

2.通过学习，我知道这句诗的意思是

释难说明：

1.寻找诗中的景物。

2.把握诗意。在学生交流诗句时，老师相机介入，并突破以下重难点。

（1）前两句写诗人出游的天气和路线。江南梅子成熟季节一班多雨，恰逢多日不减的连续晴天，所以诗人强调“日日晴”。

“却”是“再，又”的意思，道出了诗人高涨的游兴。

（2）后两句写诗人游玩归途中的所见所闻。“绿阴不减”既表示归途中看到的景致并不比来时少，又写出了诗人游兴未减，兴致更浓。

“添得”和“四五声”衬托出深山的幽静。

任务二：结合诗意想象画面

学习提示：

自主学习

用自己喜欢的方式读诗句，结合诗句的意思边读边想象画面，说说古诗描写的景象。

体会诗人的情感，试着用朗读来表现。

合作学习

1.小组内展开交流，体悟诗人的情感。

时间：5分钟。

交流提示：

我来给大家朗读这句诗_____________，我的脑海中出现了这样的画面_____________。我感受到此时诗人的心情________________。

释难说明：

本诗主要写了“梅子”“小溪”“绿阴”“黄鹂”等景物，引导学生通过品味关键字词或联系生活等了解这几种景物的特点，通过想象，将景物转化为有声有色、动静相间的画面。

3.指导一边朗读，一边想象画面。尝试背诵。

回顾学习古诗的方法。

学生自由读课文，思考学习建议中的问题，根据学习提示，组织语言，先在小组内交流。

小组长根据交流情况，分配任务进行汇报。

小组汇报

学生自由读课文，思考学习建议中的问题，根据学习提示，组织语言，先在小组内交流。

小组长根据交流情况，分配任务

朗读、想象画面、背诵。

四、

精准练习（8-12分钟）

出示课堂巩固训练单：

出示把古诗补充完整，并填空。

（）黄时（）晴，

（）泛尽却（）。

（）不减（），

添得（）四五声。

根据提示填写诗句：

走在乡间的小路上，山路上绿树成荫，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。让我不禁想起了曾几的诗句________________________________。

学生完成