小学《道德与法治》课程学习评价.pptVIP

本课程评价的主要目的是激励每个儿童的发展，促进每个儿童的品德发展与生活能力的提升。本课程的评价以课程目标和课程内容为基本依据，充分体现课程的基本理念和基本特征，尊重每个儿童在品德与行为、生活态度及探究能力方面发展的独特性。品德与生活本课程的评价与教学实施、课程开发是一个整体。评价不仅是为了解儿童的学习结果，它本身就是儿童丰富多彩的学习过程。01在评价过程中，儿童彼此间讲述活动过程、分享探究发现和活动体验、交流作品和活动心得，都是儿童学习的生活体现。02本课程评价倡导多元、开放、整体的儿童评价观。评价目标、内容、手段和方法，从单一、封闭走向开放、多元，评价过程从片面追求儿童的学业成绩，走向整体关注儿童的全面发展。把单元主题与儿童的个性特点结合起来本课程采用的基本学习形式是单元主题学习。教师在评价儿童学习的时候，既要关注所有儿童都要达到的共同目标，又要关注不同儿童对该主题的独特表现和各自不同的优势。关于评价目标和内容的确定既关注目标及内容的整体性，又有所侧重、突出重点本课程“情感与态度”“行为与习惯”“知识与技能”“过程与方法”四个方面的目标是有机联系的整体。在确定一个主题学习的评价目标时，既要关注目标的整体性，又要避免平均主义，要根据主题的性质和特点突出重点目标。如在社会调查类活动中，可以在“过程与方法”方面有所侧重；在节日庆典类活动中，可在“情感与态度”方面有所侧重。把预设目标和活动的生成性结合起来01在活动评价时，既要关注活动的既定目标，又不拘泥于此，仅仅根据预设目标的达成度来评价活动的成功与否。本课程的评价应充分重视活动的生成性和儿童的实际表现，把预设与生成结合起来。02双边评价：学生的学习、教师的教学对于学生评价做了更准确的界定。对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价：态度、能力和方法、学习结果（强调完成学习任务的质量和进步程度）对教师的评价。目标的落实，方法的运用，学生参与度，进步成效。关于评价目标和内容本课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课程标准所规定的课程目标和课程内容方面的个性化表现。采用的评价方法主要有：观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等。关于评价方式和方法关于评价方式和方法多主体教师、学生、家长、社会……开放式多种方法组合。观察、描述、测试、成长记录袋、作品、自评和互评。以课程目标、课程内容为评价依据，充分体现本课程的基本理念和基本特征。010102发挥评价的激励机制，让学生从消极的被评价对象变为评价的积极参与者，使他们在展示自己学习成果的过程中，在自评和互评中感受到成长的快乐。02评价的实施和注意点情感与态度：通过活动，感受到成长的快乐，激发热爱生活、积极向上的感情。01行为与习惯：在老师的帮助下，通过自我检测、讨论交流、制定计划、实践操作等活动，初步养成良好的生活、学习、品德和行为习惯。02知识与技能：认识到好习惯带来的益处，提高养成好习惯的自觉性。03过程与方法：在参与活动的过程中，学会与同学合作、交流、分享感受，共同体验活动的成果。04[案例]养成好习惯教师应客观、全面、谨慎地解释评价结果，以获得对儿童全方位的、深入的了解，避免以偏概全。通过对评价结果的解释，教师不仅能够比较客观地评判每个儿童不同的发展水平和学习状况，更重要的是能够发现每个儿童的个性特点、学习特点、发展优势或进步等。以此为基础，教师可以进一步在后续活动中提供更有针对性的指导，从而帮助儿童不断积累成功体验，健康、自信地成长。不能用评价结果对儿童分等、划类、筛选，甚至作为惩罚儿童的依据。评价结果同时也是反思与改进教育教学的重要依据。应利用评价结果进一步发现问题，改善教学，切实提高课程质量。注重对评价结果的反馈。提供给学生的评价结果应是真实、可信的，有助于帮助学生准确了解自己的学习状况，反思自我，从而建立自信心，明确自己的努力方向。对教师教学的评价，要有利于鼓励教师在教学实践中的探索与创新。关注过程01重视对儿童活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现以及付出努力的程度。如关注儿童在活动中是否积极投入，努力探索、思考、想办法解决问题、主动地与同学讨论、克服困难等。即使活动的最后结果没有达到预期目标，也应从儿童体验宝贵经验的角度加以珍视，而不是仅仅重视最后的结果。02追求多元A评价主体多元，儿童既是评价的对象，也是评价的主体，积极鼓励儿童自评、互评，鼓励家长与其他有关人员的广泛参与；B尺度多元，不用一个统一的尺度去评价所有儿童；尊重差异，关注每一个儿童在其原有水平上的富有个性的发展；C渠道多元，分析儿童的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自