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(2025年)
《手术台就是阵地》教学设计
【教学目标】
1.会认本课的13个生字,并且能正确地朗读课文。
2.通过默读,找出描写战斗激烈的内容,并结合课文,理解手术台就是阵地的意思。学习白求恩对工作极端负责任、无私奉献的高尚品质和国际主义精神。
3.习得语言点——即环境描写,对人物形象的烘托。
【教学重难点】
重点:能带着问题默读课文,联系事情发生的背景,说出对“手术台就是阵地”的理解。
难点:体会白求恩大夫在危险中坚持手术台这块阵地的语句,学习白求恩大夫的崇尚品质和伟大精神。
【教学过程】
(一)质疑课题,导入新课
师板书“手术台”,问学生看到“手术台”会想到什么?(预设:医院)板书“阵地”,问同学们看到这两个字又会想到什么?(预设回答:打仗的地方),(板书:手术台就是阵地)。如果说“手术台就是阵地”,相信同学们脑海里面可能会浮现出一连串的问号,那你们想不想知道作者为何要这样说呢?今天我们来学习《手术台就是阵地》这篇课文,去一探究竟吧。
初读感知
1.请学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。想一想,手术台是谁的阵地?他在“阵地”上做了什么?
2.学习生字词,引导学生互相交流。
(1)指名学生朗读词语,评价读得是否正确。
(2)引导学生采用多种方式识记、理解生字。
(3)读准多音字“斗”“大”。
(4)进行识字游戏,检验学生对字词的掌握情况。
3.初步把握课文内容。
(1)指名学生回答问题:手术台是谁的阵地?(白求恩。)他在“阵地”上做了什么?(给伤员做手术。)
(2)请学生默读课文,想一想,本文是按照什么顺序写的?主要讲了一件什么事?
(3)学生交流,教师梳理:本文结构清晰,第1自然段写了事情的起因,第2-4自然段写了事情的经过,第5自然段交代了事情的结果。显而易见是按照事情发展的顺序来写的。
(4)结合内容梳理,出示填空,概括课文主要讲了一件什么事。
这篇课文描写了_______年春,在_______战斗中,_______大夫冒着生命危险坚守_______,直至战斗胜利结束的故事。(板书:战斗打响??战斗激烈??战斗结束)
(三)体会“手术台就是阵地”
1.?为什么说“手术台就是阵地”呢?默读课文,找出描写战斗激烈的语句,体会体会。
2.交流找到的语句,引导学生抓住关键词语,体会战斗的激烈。
敌人不断反扑,战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。在离火线不远的一座小庙里,白求恩大夫正在给伤员做手术。
品读交流,引导学生抓住“不断反扑”“伤员陆续从火线上抬下来”感受战斗的激烈和白求恩面临的危险,相机理解“陆续”和“火线”的意思。
突然,几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚,弹片纷飞,小庙被烟雾淹没了。
品读交流,引导学生抓住“硝烟滚滚”“弹片纷飞”“淹没”感受战斗的激烈(出示图片)和白求恩面临的危险。
敌机不断地在上空吼叫,炮弹不断地在周围爆炸。
品读交流,引导学生抓住“不断……吼叫”“不断……爆炸”感受战斗的激烈和白求恩面临的危险。
一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了,火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。
品读交流,引导学生抓住“火苗向手术台扑过来”等词句,感受战斗的激烈和白求恩面临的危险。
3.再次朗读交流过的这些语句,再次感受战斗的激烈和白求恩面临的危险。然后说一说对“手术台就是阵地”的理解。
交流,明确:把手术台比作阵地,说明白求恩在手术台上做手术,就像战士们在阵地上打仗一样紧张激烈,而且随时面临着巨大的生命危险。
(四)感受人物形象,体会课题含义。
出示学习单:同学们再次默读课文,找出描写白求恩外貌、动作、语言的句子,划下来,边读边想:白求恩给你留下了怎样的印象?
句一:他已经两天两夜没休息了,眼球上布满了血丝。
你从这句话体会到什么?白求恩此时非常疲惫,哪些词语让你产生了这种感觉?“两天两夜”没休息,他在做什么?
“白求恩争分夺秒地给伤员做手术,做了一个又一个。”
“他已经两天两夜没休息了,眼球上布满了血丝。”
你还体会到什么?白求恩非常尽职,他很想救这些伤员。
句二:他接过助手递过来的镊子,敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片,丢了盘子里。
借助动作想象白求恩做手术时的情景,结合课文的插图,感受白求恩的专注。
句三:白求恩仍然镇定地站在手术台旁。
白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术,做了一个又一个。
这两个句子都有一个相同的词语——仍然,找一找,在什么情况下“白求恩仍然镇定地站在手术台旁”“仍然争分夺秒地给伤员做手术”?
突然,几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚,弹片纷飞,小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。
一连几发炮弹落在小庙周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了,火苗向手术台扑过来。白求恩仍然争分夺秒地给伤员
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