2025年部编版树和喜鹊说课稿 .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

部编版树和喜鹊说课稿

1.部编版树和喜鹊说课稿1

一、说教材

《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一

篇童话，向我们展现了这样的情景：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了

许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学

生们：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自

然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写

的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

二、学情分析

学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓

厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到

互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受

年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了

解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。

三、教学目标

1.认识12个生字，会写6个生字。

2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳

喳、安安静静”等词语。

3.正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言

的节奏，知道有朋友就有快乐。

四、说教法

本课我将采用情景教学法、多媒体教学法等读悟结合的方法，让学生通过思

考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系

自身的实际来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机

械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正意义上学习

的主体。

五、说学法

1.自主学习法。要求学生自学本课要求会写的生字和会认的生字。

2.合作探究法。通过自学方法后，尝试运用小组讨论的形式理解“树很快乐，

喜鹊也很快乐”。

六、教学过程

朗读、想象、角色体验是学生学习阅读的重要方式，所以为了达成教学目标，

教师创设了适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（一）创设情境，积累词语。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

上课伊始，教师开门见山导入新课，接着带领学生复习词语和句子。既帮助学

生巩固了第一课时学习的生字新词，又引导学生正确朗读句子。字词是低年段学生

学习的重点。复习词语环节，教师首先指导学生读准“一”的变调、“居”和

“呼”在词语中的读音。接下来帮助学生积累AABB式的四字词语。在学习时，老

师引导学生发现“只、种、乐”三个字是多音字，在不同词语里读音不一样。在此

环节，教师采取分类积累词语的方式，有助于帮助学生读准易读错字音，掌握多音

字用法，并积累AABB式四字词语。

之后，围绕“快乐”这个词语，教师还设计了这样的书写环节：先让学生观察

“快”和“乐”字的占格和关键笔画的位置。接着，教师范写了生字，特别强调了

易错笔画。然后，让学生临摹书写一遍。这样，使指导书写落到了实处，体现了

“提笔即是练字时”。最后，PPT出示了课文中含有“快乐”的句子，让学生在学

会在语境中运用与积累词语。

（二）创设情境，朗读体验。

儿