Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA3a-3c教案人教版英语九年级全册.docx

人教版九年级英语Unit4IusedtobeafraidofthedarkSectionA3a3c教案

一、教学目标

（一）语言能力目标

学生能够理解并掌握阅读材料中的重点词汇和短语，如“fromtimetotime”“turnred”“beproudof”“takepridein”“giveup”等，并能在实际情境中正确运用。

能够分析文章的结构和逻辑，理解作者如何通过描述自身经历来展现成长中的变化，掌握阅读技巧，如通过上下文猜测词义、理解长难句等。

学会运用所学词汇和句型，对阅读内容进行概括和复述，提升口语表达能力；同时，能够模仿文章结构和语言风格，进行相关主题的写作，如描述自己或他人的成长变化，做到语句通顺、语法正确、表达清晰。

（二）文化意识目标

体会文章中所体现的成长过程中的普遍情感和价值观，如面对困难时的坚持、克服恐惧后的自信等，培养学生积极向上的人生态度。

引导学生关注不同文化背景下成长故事的共性与差异，拓宽文化视野，增强文化包容和理解能力。

（三）思维品质目标

通过对文章内容的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力，如梳理作者成长变化的时间线和关键事件，分析变化的原因和影响。

鼓励学生批判性思考文章中所传达的信息，如对作者成长经历的感悟和启示，培养学生独立思考和评价的能力，提升思维的深度和广度。

（四）学习能力目标

指导学生运用有效的阅读策略，如预测文章内容、抓关键信息、总结归纳等，提高自主阅读能力，培养学生在阅读中主动获取知识的习惯。

通过小组合作学习，如小组讨论文章主题、分享阅读感悟等，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，学会在交流中相互学习、共同进步。

二、教学重难点

（一）教学重点

掌握阅读材料中的重点词汇、短语和句型，理解文章的主要内容和结构。

培养学生的阅读理解能力，提高学生运用阅读策略获取信息、分析问题和解决问题的能力。

引导学生学会运用所学知识进行口语表达和书面写作，提升语言综合运用能力。

（二）教学难点

理解文章中的长难句和复杂的语法结构，如含有定语从句、宾语从句的句子，准确把握文章的细节和深层含义。

能够在写作中灵活运用所学知识，组织语言，表达自己的观点和想法，使文章内容丰富、逻辑连贯、语言准确。

三、教学方法

任务驱动法：布置阅读任务、讨论任务和写作任务，让学生在完成任务的过程中积极主动地学习，提高语言运用能力和解决问题的能力。

合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成阅读讨论、写作互评等活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队协作精神和合作学习能力。

情境教学法：创设与成长主题相关的情境，如举办成长分享会、模拟采访等，让学生在情境中感受和运用英语，增强语言学习的趣味性和实用性。

四、教学过程

教学环节

时长

教师活动

学生活动

设计意图

导入（Leadin）

5分钟

1.展示一些关于成长的图片或视频片段，如婴儿成长为儿童、儿童逐渐长大成人等，引导学生回忆自己成长过程中的重要时刻和变化。2.提问学生：“Whatisthemostunforgettablechangeinyourgrowth?”鼓励学生用英语简单分享自己的经历。

观看图片或视频，回忆自己的成长经历，积极回答问题，分享自己成长中的难忘变化。

通过展示直观的图片和视频，激发学生的兴趣和情感共鸣，自然地导入本节课关于成长变化的主题，同时激活学生已有的知识和经验，为后续教学活动做好铺垫。

阅读前（Prereading）

5分钟

1.展示3a文章的标题和部分段落，让学生预测文章的主要内容，如文章可能会讲述谁的成长变化、会涉及哪些方面的变化等。2.介绍一些阅读技巧，如快速浏览文章，了解文章的体裁、结构和大意；关注文章的标题、副标题、图片、小标题等，获取关键信息；通过上下文猜测生词的含义等。

观察文章标题和段落，思考并与同桌讨论可能的文章内容，认真聆听教师介绍的阅读技巧，做好阅读准备。

通过预测活动，激发学生的好奇心和阅读欲望，让学生带着问题去阅读；阅读技巧的介绍，帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读效率。

阅读中（Whilereading）

15分钟

1.让学生快速阅读文章，回答教师提出的问题，如“Whatisthemainideaofthepassage?”“Whoisthewritertalkingabout?”等，获取文章的主旨大意。2.引导学生仔细阅读文章，完成3b的表格填写，记录作者过去和现在的不同情况，如过去的外貌、性格、爱好，现在的外貌、性格、爱好等，同时找出文章中描述变化原因的句子。3.针对文章中的长难句和重点词汇、短语，进行详细讲解和分析，帮助学生理解句子结构和词汇用法，